小組合作學習中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的策略

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的初中英語的教學。新課標的教學理念強調(diào)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力和核心素養(yǎng)的重要性，以學生作為教學的主體，讓學生在教學中充分的展現(xiàn)自主性，有助于提高學生的學習興趣，使學生可以積極主動地進行知識的汲取。本文將圍繞初中英語論述如何在小組合作學習中培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小組學習；核心素養(yǎng)；合作能力

【作者簡介】王華，浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)初級中學。

具有一定的英語基礎(chǔ)以及良好的英語口語表達能力有助于學生掌握一個較強的溝通技能，對學生今后的生活與發(fā)展有良好的影響。英語核心素養(yǎng)包括主動意識、英語交流、英語思維等子概念，通過培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)有助于幫助學生更好的學習英語，因此在初中英語教學中，教師需要采取有效的方式培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、合理進行分組，培養(yǎng)學生的互助意識

小學英語的學習是為了讓學生對于英語有一定的接觸，初中英語的學習可以幫助學生建立堅實的英語基礎(chǔ)，使學生在高中乃至大學中可以進行更深層次的英語學習，因此初中英語是學生學習的重要階段，因此教師需要在教學中采用合理有效的教學方式進行英語的教學，提高教學質(zhì)量，幫助學生進行英語詞匯量的積累。但是在實際的英語教學過程中，一些學生沒有投入適量的時間和精力進行英語的學習，使自身英語知識量得不到有效的積累，逐漸出現(xiàn)跟不上教師的教學步伐，與其他同學之間的差距越來越明顯，使學生逐漸失去英語學習的積極性。因此在英語教學中教師可以通過合理的分組，并對學生進行引導(dǎo)，讓一些基礎(chǔ)扎實、成績優(yōu)秀的學生可以主動地去幫助組內(nèi)一些基礎(chǔ)較弱的同學，積極主動地回答通過所請教的疑問，幫助學生進行知識的汲取。

分組時，教師可以將班級優(yōu)秀的學生都作為每一組的組長，然后將不同基礎(chǔ)層次的學生在小組內(nèi)進行穿插組合，使一些基礎(chǔ)扎實、能力較強的學生可以帶動那些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學習，幫助這些學生解答疑問，減輕教師教學的負擔。但是在進行分組時教師需要考慮學生的自尊心，要對一些被定義為基礎(chǔ)組員的學生進行鼓勵，希望他們在下次分組時可以在組內(nèi)承擔一些職務(wù)。可見合理的對班級學生進行分組有助于提高學生的學習熱情，此外可以有效的減輕教學的教學壓力，使教師可以將更多的時間與精力都投入到教學內(nèi)容的豐富中，促進教學質(zhì)量的提升。

二、引導(dǎo)學生主動思考，在小組分享自己的見解

在實際的初中英語課堂上，一些教師忽略的與學生之間的互動，都是圍繞教材內(nèi)容景象相關(guān)知識點的講解，而沒有提出有效的問題讓學生進行思考與分析，使學生被動的進行知識的汲取，對學習效率的提高產(chǎn)生一定的影響。教師認識到課堂互動的重要性，在課堂中，教師需要設(shè)計有效的問題導(dǎo)入課堂中，讓學生主動地進行思考，在思考后在小組內(nèi)分享自己的想法與見解，學生通過聽取小組內(nèi)其他成員的見解，可以發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論中所存在的問題，使學生可以獲得一個正確的結(jié)論，并在思考的過程中鍛煉自身的思維能力。

例如在講解《Why dont you talk to your parents？》這一節(jié)內(nèi)容中的時，教師可以提出一些問題讓學生進行思考，教師可以讓學生閱讀課本內(nèi)容的一封由Sad and Thirteen寫給Mr. Hunt的信，以及Mr. Hunt的回信，教師可以提問學生 Do you agree or disagree with Mr. Hunts advice？ Why ？教師可以讓學生帶著這樣的問題去閱讀文章，閱讀好之后可以在小組內(nèi)進行討論，與小組內(nèi)的其他組員分享自己的見解，組長將各個組員的見解進行整合，總結(jié)出一個小組認為正確的答案。通過問題的提出，可以有效地激發(fā)學生的思考欲，使學生可以主動地對文章內(nèi)容進行分析，從而有效地鍛煉學生的思維能力。而以小組的形式進行回答，有助于激發(fā)學生的競爭心理，這樣可以有效的提高班級學習的氛圍，對學生學習效率的提高有積極地促進作用。

三、培養(yǎng)學生敢于堅持自己的見解，對核心素養(yǎng)進行滲透

在教學中學生所出現(xiàn)的一個較大的問題，就是因為自己的能力不足，而自己所得出的答案與別人不同，學生就會認為是自己做錯了，一些基礎(chǔ)較弱的學生都會認為優(yōu)秀的同學得出的結(jié)論是對的，就會選擇相信別人，而不自主的進行思考。這樣的問題不僅浪費學生更多的思考時間，而且不利于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在教學過程中，教師需要采取科學合理的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生敢于堅持自己的見解。每當學生對于一些問題提出不同的見解，及時學生所提的見解是錯誤的，教師也不能因為學生的回答錯誤而責備，責備學生會對學生的自尊心和信心產(chǎn)生影響，會導(dǎo)致學生在今后的課堂中不會勇于發(fā)表自己的見解，影響學生思維能力的鍛煉。反之，教師對于這類學生需要給予表揚，首先肯定學生敢于表達自己的見解的勇氣，以及對學生真正的投入精力進行思考的行為稱贊，這樣有助于提高學生學習英語的信心。在教學中教師需要引導(dǎo)學生敢于創(chuàng)新，正式自己的能力，只要自己思考的出發(fā)點是正確的，學生就可以在思考中盡自己最大的努力去實現(xiàn)目標。在教學中進行英語核心素養(yǎng)的滲透，使學生可以主動地參與教學活動來鍛煉自身的綜合能力，并在提升自身英語基礎(chǔ)的同時，對學生的成長也有良好的促進作用。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，有助于鍛煉學生英語的綜合素質(zhì)能力，使學生可以具備為人處世的良好品格與有效技能。因此，在初中英語教學課堂中，教師需要對英語核心素養(yǎng)進行有效的滲透，使學生在無形中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，對提高自身英語知識量與應(yīng)用能力的同時，也促進自身的成長。

參考文獻：

[1]高偉成.淺談提高學生數(shù)學語言修養(yǎng)[J].教育觀察（下半月），2016 （03）.