學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析

謝仕波

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中生物課程的教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的發(fā)展，引入全新的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，極大程度地提升了高中生物課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。基于此，生物教師應(yīng)深入探究并實(shí)踐導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，從而提高學(xué)生對(duì)生物課的興趣及成績(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中生物；分層設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.058

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，將學(xué)生放在課堂的主體地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。高中生物課程在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的過(guò)程中雖然取得了一定的成效，但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。為了提升這一教學(xué)模式的運(yùn)用水平，探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用很有必要。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一） 缺乏分層設(shè)計(jì)理念和方法

大多數(shù)高中生物教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時(shí)，沒(méi)有注重學(xué)案導(dǎo)學(xué)的分層設(shè)計(jì)，在一定程度上違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高中生物課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，開課時(shí)間較晚，很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒(méi)有基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難。另外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，教師在教學(xué)中必須對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的掌握，將學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化，才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 教學(xué)理念沒(méi)有得到轉(zhuǎn)換