新課改背景下高中地理生活化教學的淺談

謝生

【內容摘要】在地理教學活動中，傳統的地理教學方式無法適應當前的教學需求，在高中地理教學過程中，只有不斷的開展生活化教學方式，才能夠提升高中地理教學質量。本文首先分析了傳統高中地理教學中的弊端，同時闡述了新課改理念下高中地理教學要求，最后總結了新課改背景下高中地理生活化教學策略。

【關鍵詞】新課改 高中地理 生活化教學方式 教學弊端 教學要求

在新課改背景下，想要提升高中地理教學質量，需要借助生活化教學方式。實現地理知識與實際生活之間的聯系，全面提升高中生的地理知識水平，促使地理知識在學生的生活中發揮其該有的作用。

一、高中地理教學中的弊端

受到傳統教育觀念的影響，人們未能重視顯示生活與教育價值之間的聯系，嚴重影響著高中地理課堂教學質量。重理論輕實踐的教學方式，導致高中地理教學的局限性也逐漸凸顯出來。高中地理教學本身屬于一項人文社會活動，屬于教師與學生生活的一部分。但是，傳統的教學方式忽略了教學活動的本質，學校也是反復強調課堂理論教學、教學未能及時疏通學生地位、學生在學習過程中缺乏主動性，學生屬于無條件接受教學傳授的知識。只有改變高中地理課堂教學模式，才會有效避免高中地理教學中的弊端，促使學生轉變教學方式，進而提升自身的地理知識水平。

二、新課改理念下高中地理教學要求

1.樹立正確的觀念

培養學生的地理素養是新課程標準理念的體現，例如：以人教版教材為例，高中地理教師在講解“黃土高原水土流失問題與治理工作”這一章節中，教師應該引導學生關注環境矛盾協調問題，轉變灌輸式教學方式，樹立正確的高中地理學習觀念。

2.開展探究活動

在新課改理念下，注重學生對高中地理問題的探究力度的提升。即便是不同版本的教材，也應該及時調整高中地理教學理念，通過增加學生的閱讀量、知識難度等，深入挖掘學生的探索精神與合作能力，實現學生的全面發展。

3.制定多種教學方式

新課改理念下，學生才是高中地理的主體，只有釋放學生的個性，才能夠更好的滿足學生對地理知識的需求，進而提升學生學習高中地理的學習質量。同時，教師還應該鼓勵學生敢于發表自己的意見，進而充分調動學生學習高中地理知識的積極性。根據學生的實際情況，因材施教，選擇最佳的教學方式。

三、新課改背景下高中地理生活化教學策略

1.更新教材觀

教材書教學活動的主要資源，通常情況，教材是相關專家編制而成，高中地理教材內的知識結構具備一定的權威性，不同地域學校教學情況也存在著較大的差異。隨著社會經濟的迅速發展，當前的教材無法滿足學生的學習需求。在新時代背景下，只有樹立全新的教材觀念，將高中地理教材作為教學中的輔助資料，在滿足教材共性的同時，實現學生的個性化發展。將學生視作高中地理課堂教學的目的，對教材進行動態化管理，及時更新教材內容，確保高中地理知識的實效性與精準性。

2.教學過程轉變

想要確保地理教學與實際生活有效聯系在一起，在教學過程中，應該先改善地理教學方式，教師在教學過程中深入分析教材知識，將理論知識與實際生活結合，激發學生學習興趣的同時，提升學生的學習質量。同時，在教學過程中，教師還應該觀察、搜集生活中的地理現象，在課堂中適當的融入一些生活例子，引導學生將地理知識與生活聯系在一起。通過轉變教學過程，在其中加入生活化元素，能夠促使學生對地理知識有正確的認識，進而構建完善的地理知識結構，提升自身的地理知識水平。

3.教學內容轉變

實現高中地理教學內容生活化，主要指的是將生活中隨處可見的地理現象引入到高中地理知識中，促使學生能夠在日常的生活中，學習到地理知識，不斷完善自身地理知識結構，實現生活化教學模式。

4.教學結構

教師應該以高中地理的基礎結構與知識特點為基礎，強化學生的基礎知識，組織學生積極參與各類探究活動，加深學生對地理知識結構的理解。與此同時，教師還應該引導學生開展自主思考，進而結合自身的實際情況，逐漸構建完善的地理知識框架。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中地理教應該緊跟時代的發展步伐，創新教學方式、教學理念。在實際的教學過程中，融入生活化教學方式，實現地理理論知識與實際生活的有效銜接。通過將地理理論知識與實際生活聯系在一起，能夠讓學生體會到地理知識的作用，進而提升高中地理教學質量。

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（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）