芻議新課改背景下高中地理教學的幾種變化

張平

【內容摘要】新課程改革在本質上更加重視教育事業的長遠發展，各科在教學上也發生了較大的變化，就高中地理而言，不管是教材還是教師的角色、評價系統也發生了較大的變化。本文主要探討的是高中地理教學的幾種變化，主要同地理教師角色、教學方式、教材、評價機制等方面進行探討。

【關鍵詞】新課改 高中地理 教學轉變 教學質量

新課程改革主要改革的是教學觀念，在教學形式上融入了更多的技巧，促使各類教學手段能夠相互配合。同傳統的高中地理教學方式相比較，新課改背景下的教學方式發生了較大的轉變，隨著社會經濟的迅速發展，地理學科占據較高的地位。

一、高中地理教師角色的變化

高中地理傳統的教學方式采取的是灌輸式教學方式，甚至，在授課過程中，大部分教師采取的是照本宣科的教學方式，將教材中的內容復述一遍即算完成了教學任務，教師占據課程的主導地位，學生屬于被動學習。在新課改背景下，重點在于學生的全面發展，根據每個學生的獨特個性，開展具有針對性的高中地理教學。因此，教師不再是高高在上，而是和學生一起討論，一起探索高中地理知識。教師在課堂上的地位也發生了較大的變化，教師不再是課堂的主人而是課堂的引導者，主要是引導學生開展各類學習活動。

教師在教學方式上也顛覆了傳統的灌輸式教學，采取了更加豐富、有效的教學方式，促使學生在參與學習的過程中能夠發揮自身的長處，借助游戲、實驗、調查、觀察、搜集等手段，給學生預留充足的時間，讓學生在學習高中地理的過程中能夠獨立分析問題、解決問題，培養學生的自主學習、思維能力。

二、高中地理教材的轉變

隨著新課改的不斷深入，高中地理教材也在發生著變化，在版面編排上更加獨具特色，促使高中地理教材的內容更加靈活，結合時代的發展，在教材融入了大量的新內容。縮短了教材征文內容，配置了更過的圖片、案例，同時還增加了活動設計。通過實踐證明，全新的高中地理教材，更加有利于學生地理興趣的培養，能夠開闊學生的眼界與思路，同時讓學生奠定地理基礎。隨著地理活動的增加，占用的課堂時間較長，在高中地理教學中，活動設計與試驗及其重要，很多的地理問題答案都是開放性的，在小組討論時每個同學的觀點存在著較大的差異，這就需要教師精準定位高中地理教材的重難點，合理安排各個層面內容的占用時間，對教學活動進行統一安排。

同傳統地理教材相比，新的教材更加注重學習過程中學生的參與性，學生在學習過程中思維力、創造力的培養。在學習過程中將理論知識與實際生活結合在一起，善于發現生活中的地理知識，實現課堂知識與實際生活的有效銜接。

三、高中地理教學方式的轉變

隨著教師地位、教材的轉變，教師也應該及時轉變教學方式，教材屬于教學活動的依據。目前，我國教育部門規定在同一的課程標準下，允許多種教材并存。因此，教師在教學過程中需要根據學生的實際情況、教學需求等選擇最佳的高中地理教材，進而選擇合適的教學方式。教師開展教學活動主要是為了完成教材目標，由于地理知識過于松散，地理活動的復雜多樣，地理知識與其他學科的知識聯系較少，屬于一門相對獨立的學科，因此教學方式上更是復雜多樣。

在教學過程中，教師需要結合實際情況轉變教學方式，理智處理教學過程中的各類問題。首先教師應該對高中地理教材進行全面分析，及時調整教學內容，按照學生的實際需求，重新構建教學內容，結合多媒體資源，為學生提供直觀的學習體驗。

四、高中地理評價方式的轉變

傳統的評價方式過于單一，促使地理知識學習停留在死記硬背的層面，學生為提升地理成績只能夠花費大量時間去看書、背書。教師在教學過程中，也是將地理成績作為評價學生的標準，忽略了學生潛力的挖掘。在教學過程中不難發現，實驗成績優異的學生未必是整體成績優異的學生，同時學習成績并不是界定學生價值的唯一標準。

通過深入分析新課改精神，全面的評價機制主要包括兩部分：（1）試卷評價，主要是考查學生對地理知識的積累與運用。（2）非智力因素的考查與評價，這類評價方式主要是對學生小組討論、課堂表現、學習態度、學習興趣等進行評價。通過了解學生的學習態度，進而為學生提供最佳的學習方式，促使學生能夠形成良好的地理價值觀念。在新課改教學中，非智力因素評價的作用逐漸凸顯，屬于學生學習過程中評價的重要途經之一。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，社會經濟的迅速轉變，只有轉變傳統的教學方式才能夠順應時代的發展，滿足社會的人才需求。就教師而言，新課程改革屬于全新的教學體驗，能夠徹底轉變傳統的教學思想、教學方式，更好的滿足當前時代對地理教學的需求。

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（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）