如何引導小學生掌握正確控制豎笛氣息的方法，提高學生的豎笛演奏水平

王日明

摘 要：隨著社會的飛躍發展，課程改革的不斷深入，《義務教育音樂課程標準》要求每個學生至少掌握一門課堂樂器。豎笛由于其攜帶方便，音色優美，簡單易學，沒有復雜及高難度的技術負擔，易于引起學生的興趣，且能充分發揮學生的主體性和參與音樂的實踐性，極大地激發學生學習音樂的興趣，促進學生音樂技能的形成，提高學生的音樂素養，優化音樂課堂效果，它自然而然就成為音樂課堂教學的輔助，走進了音樂課堂。

關鍵詞：引導；掌握；豎笛氣息法

豎笛走進小學音樂課堂的道路并不是一帆風順的，雖然剛開始曾掀起一股課堂豎笛熱潮，但是很快這股熱潮就逐漸消退了，能堅持下來的學校越來越少。究其原因，主要是教師很難教會小學生正確控制豎笛氣息，吹出悠揚的笛音，導致初學者剛開始可謂激情蕩漾，信心百倍，可是一段時間后對自己吹出的干巴巴的笛音喪失學習信心，興趣也蕩然無存，豎笛課堂自然很難開展下去。

教過豎笛的老師都知道正確的呼吸方法對于吹奏豎笛的發音、音準、音色優劣及力度變化等有著直接的關系，它是豎笛產生聲音的唯一動力，學生最終演奏水平的高低取決于氣，然而在小學豎笛教學中，教師想要教會學生正確運用氣息是很不容易的，豎笛的吹奏雖然不用很大的力氣，只需輕輕吹，而這恰恰是它最難的地方，因為這就要求學生在學習吹奏時要學會心靜、專注度高，才能平穩地控制氣息，同時聆聽自己吹出的音高是否準確，音色是否優美。然而，眾所周知小學生年齡小，自控能力不強，往往大多數學生都做不到，這就導致學生在吹奏豎笛時常常吹不出干凈、優美的音色，豎笛課堂中經常聽到部分學生吹奏豎笛的音色刺耳、嘈雜，或吐奏、連奏音色含糊不清，導致合奏樂曲時音色不和諧，這是目前豎笛教學中老師們面臨的問題。那么，在豎笛教學中，如何引導學生掌握正確控制豎笛氣息的方法，提高學生豎笛演奏水平？下面是我在豎笛課堂教學實踐中的一些體會。

一、在“試一試”中引導學生自主探索豎笛氣息，從而掌握控制豎笛氣息的正確嘴型和了解控制氣息的重要性

俗話說“萬事開頭難”，豎笛教學也一樣。小學生年齡小，好奇心強，當他們第一次拿到豎笛，自然覺得很新奇，一定會放在嘴里一通亂吹，課堂一片混亂。這時我沒有去批評他們，而是安靜地在旁邊微笑地看著他們，因為我想讓孩子們初步感受豎笛的音色。過了大概五分鐘，課堂逐漸安靜下來，有一個孩子問我：“老師，這豎笛音色這么難聽？怎樣才能吹出好聽的音樂？”這時喧鬧的課堂一下子安靜下來，一雙雙渴望的眼睛看著我，我沒有直接回答這個孩子的問題，而是問哪位同學剛才吹響了豎笛？你是怎樣吹響的？同學們紛紛舉手。我請了幾位同學回答，并讓他們吹出來讓大家聽，然后讓學生比較誰吹出來的音色最好聽？再讓能吹出干凈好聽音色的那位同學給大家說說他的方法，并讓他再次示范給大家看。孩子們通過自己的觀察、思考、模仿，得出結論：“要吹出優美的音色必須要學會控制豎笛氣息正確的嘴型，同時還要小心控制氣息，輕輕地吹。”我再告訴學生：“吹奏時如果氣流過大，笛頭氣流振動超出極限就會出現阻塞音，音色低劣，難聽，甚至出現尖叫；氣流若太弱，笛頭氣流不能充分振動，豎笛聲音就會微弱甚至發不出聲來，因此控制好氣息是吹好豎笛的關鍵。”并用兩種不同的方法吹給學生聽，讓他們判斷正誤。接著我讓學生分小組進行指法最簡單的單音“7”長音練習，每組找一位吹得好的同學做組長，進行小組討論實踐練習，最后再進行小組比賽，比一比哪組的嘴型是最標準的？哪組的音色吹得最好聽？每個小組的學生都互相糾正自己組的同學嘴型，且認真小心翼翼地控制氣息練習，在最后的展示比賽中，每個小組都表現得很出色。為了讓學生深刻地體會豎笛正確的音色，我讓學生嘗試把手指按在豎笛上不同的孔，看看發出來的是什么聲音？時間在無意識中流逝，下課鈴聲已經響了，學生還沉醉在探索的興奮中，有的學生還一路吹著豎笛回課室。這節課，我根據學生的特點，巧妙引導學生，把主動權交給學生，不但能激發學生自主探索學習氣息的能力，而且讓他們在探索中掌握控制豎笛氣息的正確嘴型，了解控制氣息的重要性，同時充分激發學生學習豎笛的興趣。

二、在“玩一玩”中引導學生挖掘生活中應用氣息的實例，從而掌握豎笛最基本的吸氣法和吐氣法

蘇霍姆林斯基說過：人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。因此，老師要善于引導學生發現生活中的亮點，激發學生的求知欲，并合理應用到學習中來，這樣必然會達到事半功倍的效果。

在教學生最基本的吸氣和呼氣時，我不是告訴學生如何吸氣和呼氣，而是和學生玩猜一猜的游戲：我拿了一個不透明的袋子裝滿花，讓學生聞聞猜猜袋子里是什么？學生紛紛用鼻子靠近袋子聞起來，大多數學生都猜到是花，我表揚他們鼻子真靈后，問誰能告訴大家剛才用鼻子聞花香時，哪個地方有動？是怎樣動的？學生紛紛模仿剛才聞花香的動作，個個舉手搶答，有的說是肚子鼓起來；有的說胸腔往上提；有的說感覺鼻子抽氣進去，肚子鼓起來……我不做評論，而是把花發給學生，讓學生一只手叉腰，另一只手拿著花放在自己鼻子前，眼睛看著我的指揮，我揮手時全體用鼻子聞花吸氣進肚子，并讓氣息保持在肚子里，我慢慢地把手放下來時，用嘴巴把氣息緩緩地吐出來，這樣反復練習后，我再讓學生把豎笛放嘴上，按上左手的食指和拇指，用剛才的方法吹豎笛，學生驚奇地發現這樣豎笛能發出來悅耳的長音。為了讓他們更深地體會豎笛這種深呼吸和緩吐氣的方法，我讓他們在剛才按食指和拇指的地方再逐一按上中指、無名指進行吹奏體驗練習，然后我讓全班學生一起玩“長音進行曲”接龍游戲：全班分成兩組，龍頭的那位同學先吹“7”長音，在他差不多沒氣時，下一位同學必須接上，如果沒接上龍就斷氣，又要從龍頭開始，一個接一個，比一比哪條龍接得最長。游戲結束了，孩子們意猶未盡，還津津有味地吹著。我繼續讓學生討論在平時生活中，除了聞花香，還見過怎樣深呼吸和緩吐氣的例子，并讓他們模仿出來，學生都努力尋找，并不斷去嘗試，有的模仿聞媽媽的菜香味；有的模仿吹蠟燭；有的模仿吹紙片；有的模仿吹同學長頭發……這堂課學生就在這樣輕松“玩一玩”的探索氛圍中學會了豎笛最基本的吸氣和吐氣方法。

三、在“一對一”師徒結對中引導學生互相探討豎笛換氣法，從而掌握豎笛換氣巧方法

在豎笛的吹奏過程中，常常要根據樂曲的具體內容和樂句的某些特點來安排吸氣和呼氣，換氣時要快而準確，即迅速、飽滿、自如地吸氣與均勻、穩定、有力、持續地呼氣，既要符合實際演奏過程中的換氣規律，又要兼顧到音樂作品中的分句，做到有計劃、有控制地吸氣和呼氣，巧妙地換氣，這樣才能演奏出流暢優美的音樂。

在豎笛教學中，我發現很多學生在吹奏豎笛時不會換氣，有些學生是一口氣一個音，導致吹奏起來音樂斷斷續續，不夠流暢，更談不上優美了。有些學生是一直吹到沒氣才換氣，這樣使吹奏常常在音樂不該斷的地方斷了，自然也不能完美流暢地吹奏出樂曲。針對這些情況，我特意選一首學生很熟悉的歌曲《瑪麗有一只小羊羔》，并根據學生的吹奏水平，讓他們進行“一對一”師徒結對，師徒互相聆聽對方吹，并一起討論吹奏這首歌曲該在哪換氣、怎樣換氣最合適？另要求師傅必須讓徒弟至少吹四拍才可以換氣。課室里一下子熱鬧起來，孩子們忙碌起來，當看到學生討論得差不多時，我吹奏《瑪麗有一只小羊羔》，課室逐漸安靜下來，吹完后，我請學生說說我在哪換氣？然后再請幾個學生談談剛才師徒探討中有什么換氣的巧方法，并示范給大家看，學生各抒己見，有的說八拍換一次氣；有的說一個樂句換一次氣；有的說換氣要快，吐氣要慢等，并踴躍舉手展示，都想和別人分享自己的方法，我請幾位有代表性的學生展示吹奏，然后和學生一起探討，找出吹奏豎笛換氣的一些巧方法，并讓全班學生一起進行嘗試，同時告訴學生巧換氣要點：“每人吹奏前要根據自己的水平，預先在樂句、樂段或音樂結構的自然停頓處，設計好換氣的位置。有的樂句較長，中間沒有明顯的停頓、空隙，而不換氣又無法連續演奏。這時一定要選擇符合音樂規律的適當的音（句逗或相對時值較長處），縮短該音的時值進行急吸，完成換氣。換氣時要快而準確，不能占用后一樂句第一個音符的時值來進行換氣，同時注意導音后和結束音前一般不宜換氣。”最后我讓全班同學一起吹奏他們熟悉的《歡樂頌》《小白船》《友誼地久天長》等歌曲，進行換氣吹奏體驗練習，并要求演奏時師徒必須坐在一起，互相聆聽，互相督促，學生都沉醉在自己悠揚的笛聲中，這節課他們在師徒結對中互相探討學習，不知不覺掌握了豎笛不同的巧換氣法，有效提高豎笛演奏水平。

總而言之，在小學豎笛教學中，引導學生掌握正確控制豎笛氣息的方法是提高學生豎笛演奏水平的關鍵。作為新時代的音樂教師，要善于結合豎笛教學的特點，把新課程標準的各項要求充分融入其中，不斷探討更多控制豎笛氣息的巧方法，有的放矢，讓孩子們從“被動”走向“主動”，充分發揮學生課堂的主動性和積極性，堅持遞進式的教學，循序漸進，讓悠揚的笛聲飄蕩音樂課堂。

參考文獻：

鄒陽.音樂教師與新課程[M].湖南文藝出版社，2005.

編輯 魯翠紅