讓邊疆地區的孩子愛上寫作

楊天麗

摘 要：語言是人類最重要的交際工具，而作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。提高學生習作的認識水平和文字表達能力是非常重要的，只有讓孩子從小學好祖國的語言文字，才能適應社會的飛速發展。

關鍵詞：邊疆地區；寫作教學；語言文字表達；學習興趣

列寧曾經說過：“語言是人類最重要的交際工具。”而作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。我們生活在一個網絡覆蓋的新時代，生活正在被信息化影響著。作為一名邊疆地區的小學語文教師，我認為提高學生習作的認識水平和文字表達能力是非常重要的，只有讓孩子從小學好祖國的語言文字，才能適應社會的飛速發展。

學生要把作文寫好，不僅要對事物有正確的認識，還要具備必要的語文基礎知識。習作是一個循序漸進的過程，應從低年級就應該開始起步訓練。其次，我們邊疆少數民族地區學生與外界接觸極少，家長不夠重視，我們的學生課外閱讀量遠遠不夠，正是缺乏語言的積累，生活的積累，道德感情的積累，所以在習作時“無源頭之水”，常有“書到用時方恨少”的感覺。在多年的語文教學中，我不斷探索如何提高學生的作文能力，當每次看到好文章不斷出現時，倍感欣慰。我的主要做法是：多方鼓勵激興趣，結合實際教方法。

一、激興趣、善鼓勵

興趣是最好的老師。捷克著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”

1.在教學中，我們要善于設計多樣化的作文活動，創設情境。如游戲、辯論、表演、媒體再現等多種形式激發學生寫作興趣，盡可能地拓展學生的生活空間，讓學生體味情趣，欣賞情境，描述情境。

2.在作文前，引導學生收集素材、選材、編寫作文提綱。

3.組織學生積極參加各類作文競賽，不僅優秀的作文給予獎勵，進步大的學生也給予獎勵，激發學生的寫作興趣。

4.編輯優秀作文選。每學期我都讓學生把優秀作文自己打印編成冊，再發給學生，并讓學生帶給家長看。學生看到自己的文章被編成冊，因而對習作都認真對待，盡力去寫好，積極性提高。

5.優秀作文在班級學習園地展出或在班級QQ群里展示，甚至向校刊推薦投稿。

二、教觀察、練日記

我們邊疆地區有著得天獨厚的自然資源，多民族雜居形成各具特色的民族風格與文化。在學校、家庭、社會生活中，學生有喜有憂、有笑有淚，內容豐富多彩。教師應鼓勵學生大膽而真實地寫出這些生活，表達自己的真實感受。組建假日小隊，利用假日開展活動，體驗校外生活。把課外生活中的那些精彩的有意義的事情用筆記錄下來。平時不但觀察校內外學校組織的教育教學大事，也觀察老師和同學間發生的小事，以小見大。

在班里建立了班級圖書角。學生應不斷豐富詞匯，具備表達的基本功，只有善于厚積，才能薄發。所以教師不僅要注意教材所學詞語的積累，也要向學生推薦課外有益書籍，注重課外閱讀好詞佳句的收集與吸收。在此基礎上為了加強讀寫訓練的穿插融合，我要求學生堅持寫周記。不同年級有不同的要求，低年級可以寫簡短些，從一句話開始練習到寫好一段話，只要寫得通順、明白就行。到中年級就要求有一定內容。到了高年級，就要求有一定的篇幅，有中心、有條理、層次清楚。一般每周交一次，發現寫得好的、有進步的日記，及時在班上宣讀，以示鼓勵。學生寫日記重在指導、檢查，貴在堅持。如能持之以恒，將會收到事半功倍的效果。

三、教寫法、練謀篇

學生積累了寫作素材，沒有一定的寫作方法也是寫不好文章的。因此我在作文教學中，注意把閱讀教學與寫作方法密切結合。在講讀課文的寫作特點時，使學生懂得應怎樣謀篇；在教學中注意對講讀課文的各種開頭和結尾講清在文章中的作用、原因及類型。同時交給學生開頭和結尾都要緊緊圍繞題目寫；在小練筆指導中，結合課本范文與學生片段練習相對照，使學生學有范文，寫有方法。

四、教講評、練修改

教師應重視學生作文的修改與講評，小學生應該養成修改作文的好習慣。我認為在講評中首先要教會學生善于發現問題。可以有三種方法來發現：（1）自己朗讀法。文章寫完后，第二天再出聲朗讀幾遍，仔細聽什么地方拗口，不流暢，說明句子里有問題。并要邊讀邊想：文章的中心突出嗎？選材合適嗎？條理清楚嗎？等等。（2）同伴互助法。比如在家里可以讀給家人聽，在學校可以小組內開展互評，往往會得到“意外的收獲”。（3）集體修正法。教師有選擇地把優秀的或是有共同特點的作文當作范文讀一讀，大家一起來挑毛病。在小組評價的基礎上，進一步要求學生獨立修改自己的作文。學生在實事求是地評價別人的作文時，也虛心聽取別人對自己作文的評價，收獲很大。

《義務教育語文課程標準》中指出：要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達。作文訓練的方式應靈活多樣，教師要不斷更新自己的教法，更重要的是持之以恒地激發學生的作文興趣，切不可譏笑、諷刺初學習寫作的孩子們。讓習作成為孩子們的一種愛好、一種心靈的寄托、一種獨特的能力。讓孩子們從怕作文到喜歡作文，寫好作文。

參考文獻：

[1]楊金芳.邊疆少數民族地區小學作文教學的思考[J].中國教師，2014（S2）.

[2]楊丹昭.小學生作文難的現狀及其對策[J].課程教材教學研究（小教研究），2009（Z5）：44-45.

編輯 段麗君