農村學生積累作文素材的新策略

余曉杰

摘 要：作文是學生語文能力的綜合反映，學生積累作文素材有四方面的新策略：一是建立陣地，教師引領：設立班級圖書角，建立“文學芳草地”；設置課前三分鐘欄目。二是師生互動，合作提升：挖掘作文閃光點，嘗試合作修改作文。三是自主積累，厚積薄發(fā)：摘錄錦言錦句，寫好讀書筆記，課堂中積累素材。四是社會實踐，提煉升華：親近自然，感受人文，寫“小日記”。

關鍵詞：農村學生；積累作文素材；陣地；互動；自主；實踐

一、建立陣地，教師引領

1.設立班級圖書角

學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。可是農村孩子家庭經(jīng)濟能力有限，課外書很少。教師要鼓勵學生從零用錢中省下一點錢，捐給班級買書。學生代表在教師的帶領下，購買他們喜歡的書。圖書角慢慢豐富起來，把書登記編號，專人保管，互相傳閱，資源共享，擴大閱讀量。

2.建立“文學芳草地”

小學生上進心是非常強的，他們對自己的一點點進步都想馬上得到別人的贊許，針對學生的這一心理，我在班中嘗試設立了“文學芳草地”。每次把學生的優(yōu)秀作文貼在那里，肯定了入選同學的作文，同時也讓全班學生學習。在一定程度上滿足了學生的上進心，提高了學生作文的積極性。班中形成了一股作文熱，大家爭著寫作文。通過一段時間的實踐，全班學生的作文水平有了一定的提高。

3.設置課前三分鐘欄目

興趣是最好的老師。小學生的興趣來自哪里呢？心理學原理告訴我們：興趣是在需要的基礎上，在實踐過程中形成發(fā)展起來的，它反映了人的需要，成為人對某種事物認識的先導。因此，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，必須從學生的“需要”出發(fā)。課前三分鐘基本可歸納為“四會”：即，故事會，佳作欣賞會，讀書心得會，新聞發(fā)布會。如新聞發(fā)布會，學生把收聽廣播、收看電視得來的新聞進行交流，效果好。

二、師生互動，合作提升

1.挖掘作文閃光點

評改是作文教學的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學質量的提高。農村小學中較大部分學生表達能力欠佳，因此，只有評改結合，才能使學生的作文不斷進步。平時修改作文時，可采用“秒語加分法”。一句精彩的句子可以加5分，文章極妙時，還可以加上一個“Very good！”加以鼓勵。

2.嘗試合作修改作文

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，一人就有兩種思想。”學生作文也如此。不但要做個有信心的作者，還要做一名忠實的讀者。學生的眼睛是雪亮的，他們會從同學的作文中發(fā)現(xiàn)閃光點，從而運用到自己的作文中。因為他們有很強的模仿意識。還會提出修改意見，作為“作者”會帶著真誠的態(tài)度聆聽小組成員的修改意見，在自己充分思考后，根據(jù)需要選擇性地接納小組的意見，修改自己的作文，這樣修改出的作文保留作者的個性，促進自身的發(fā)展。

三、自主積累，厚積薄發(fā)

1.摘錄錦言錦句

課程標準指出，要“養(yǎng)成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量六年制不少于145萬字。”對學生課外閱讀提出了量的要求。可見，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成部分。德國著名的詩人歌德說過：“讀一本好書，猶如同一位心靈高尚的人對話。”因此，讓學生多借閱自己喜歡的書，每人準備一個小本子，可以自己給小本子命名，把自己看過的書名寫下來，并摘抄下自己最喜歡的詞句。一學期下來，小本子成了他們內心最大的驕傲，讓學生在摘錄的基礎上仿寫片段，也不失為秒計，許多優(yōu)美句子用到了他們的作文之中。

2.寫好讀書筆記

為了提高學生閱讀的效果，教師要不斷豐富學生的“心理詞典”。有必要讓學生寫好讀書筆記。古人云：“學而不思則罔。”學生在閱讀的過程中，在小本子上記下自己的心得，哪怕只有一句話也是有用的。

3.課堂中積累素材

課堂是學生學習的主要環(huán)節(jié)。教師要充分利用課堂四十分鐘時間，幫助學生積累素材，提高寫作能力。如教學《課間十分鐘》，安排了這樣一次練習：用課文中學到的方法寫話，以“課間活動真是豐富多彩”為總起句，寫一段總分結構的話。學生學以致用，樂于學，樂于寫，具有事半功倍之效。

四、社會實踐，提煉升華

1.親近自然

大自然是最大的課堂，是學生最親密的朋友，也是世界賜予農村學生最珍貴的禮物。在寫與春天有關的話題時，讓學生分成三大組：空中收集隊：收集燕子、蜻蜓等的活動情況；陸地收集隊：收集爬行在墻上的壁虎和蜘蛛的活動情況；水中收集隊：收集水中游魚、小蝦的活動情況。讓學生分別完成后進行交流，內容豐富多彩。

2.感受人文

桐鄉(xiāng)有豐厚的文化底蘊，在小橋流水中蘊涵著很深的人文精神。去一趟茅盾故居，感受一下大文豪小時候看殺豬、看養(yǎng)蠶、看皮影戲的情景；跑一趟石門，去光顧一下“緣緣堂”，感受一下豐子愷先生的漫畫情緣。歸來后記錄下自己的點滴感受，他們覺得有很多內容可以寫，幼小的心靈會更愛家鄉(xiāng)。

3.寫“小日記”

作文教學的最終目的，不是把學生培養(yǎng)成作家，而是讓寫作這項技能，更好地為學生的生活服務，幫助學生在作文中找到自信，找回自我。

總之，教師要針對農村學生實際，揚長避短，下工夫幫助學生積累作文素材，他們的作文天地將會無比寬闊，也會樂在其中。

參考文獻：

[1]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002.

[2]朱松生.小學語文教學法[M].經(jīng)濟科學出版社，1998：254.

編輯 段麗君