小學數學綜合實踐活動課程設計

摘 要：小學作為教育初級階段，同時也是學生學習習慣和學習能力培養的重要階段，為了提升教學成效，應該加強教學實踐活動課程設計。數學由于學科知識較為復雜、抽象，在新課程改革后數學課程教學中新增綜合與實踐內容，以問題為導向，調動學生參與積極性，促使學生創新思維能力、合作能力與綜合應用能力全面發展。就小學數學綜合實踐活動課程設計進行分析，尋求有效途徑，以求提升小學數學教學有效性。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐活動；課程設計；創新思維能力

小學數學綜合實踐活動課程教學中，為了迎合新課程改革要求，應該對其予以高度關注和重視。作為學生綜合能力的重要階段，在小學數學綜合實踐教學中應該進一步優化設計，堅持問題為導向，組織游戲競賽、故事會以及數字猜謎活動來激發學生的學習積極性，調動學生的邏輯思維能力，開發潛力，提升數學知識學習效率的同時，養成良好的數學素養。由此，通過小學數學綜合實踐活動課程的設計優化，把握教學重點和難點所在，為后續教育教學指明前進方向。

一、小學數學綜合實踐活動課程設計

1.課程組織形式

結合班級學生實際情況，可以采用小組合作模式進行。教師需要充分把握學生的學習情況和認知水平，將其分為5～8個小組，每個小組成員4～5個人，確保每個小組的整體數學水平并無明顯差距。通過合理的分工合作，促使小組內各個成員均可以發揮自身長處，展現自身價值，諸如，在“零用錢用法”實踐活動中，小組內一名同學負責零用錢總數統計工作，一名同學負責計算小組成員零用錢平均數，一名同學負責記錄零用錢可以購買的東西，為小組活動提供指導和幫助。

2.課程設置

數學綜合實踐活動課程設置，需要在前期做好小組準備工作，明確主題后進行調查，將最終的調查結果統計、匯總，為小組討論和交流提供數據支持。而在這個過程中，教師可以針對某一問題對某個學生進行提問，有助于調動學生的思維意識，鍛煉邏輯思維能力，可以在無形中養成發現問題、分析問題和解決問題的能力。小組討論后，在教師的組織帶領下模擬零用錢使用過程，創設不同的情境進行角色扮演，諸如文具店買文具，超市買零食，商場買衣服等等，要求學生可以帶著問題去體會，活動結束后回答教師提出的問題。

3.多媒體輔助教學

小學數學綜合實踐活動課程設計中，需要對多媒體技術予以高度重視，有助于整合教育資源，豐富教學內容，拓展教學空間，輔助教學活動高效開展。同時，借助多媒體技術來呈現出來，有效激發學生的學習興趣。教師可以將調查數據匯總，制作多媒體課件，通過文字、圖片、聲音和視頻形式展現在學生面前，寓教于樂，促使實踐過程模擬得更加逼真，促使學生可以在其中獲得豐富的情感體驗，提升教學有效性。

4.課程的評價

對于實踐活動課程效果的評價，主要可以將其分為兩部分：一部分是課內評價，學生小組討論和回報后，教師提問和總結，對課內內容進行評價，引導學生全身心投入到教學環節中，保持高度的學習興趣。另一部分則是課后評價，主要是衡量學生學習成果，針對其中存在的不足尋求合理的措施予以解決，并做好數學日志記錄，實現課程的綜合評價。

二、數學綜合實踐活動課程的實踐對策

1.聯系實際生活，豐富教學內容

小學數學教學中，在統計與概率、空間與圖形、數與代數幾個領域有固定的邏輯系統。這就需要教師明確教學目標，貼近學生的實際生活，促使學生可以切身感受理論和實際之間的內在邏輯關系，樹立正確的價值觀和學習態度，積極參與到學習中。故此，實踐教學中，應該緊密貼合學生的數學知識儲備情況，如在學習100以內數字時，可以通過設立“我身邊的數”實踐活動課，組織說一說、數一數和猜一猜，加深對數學知識的理解和記憶。同時，還可以結合學生的生活經驗，堅持問題導向有序組織實踐活動。

2.設計分層目標，合理安排活動

綜合實踐活動課程設計中，應該注重學生實踐能力的培養，促使學生可以在學習知識的同時，潛移默化養成發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生的數學素養。但是，由于學生的個體認知水平和知識技能水平差異較大，所以教師應該根據不同層次學生制定不同的目標，幫助學生學習理論知識的同時，提升自信心，鍛煉學生的邏輯思維能力，綜合素質水平全面提高。

3.創造和諧的學習環境，發揮學生主觀能動性

教師作為課堂引導者和組織者，應該結合實際情況設計合理的教學方案，結合教學內容創造和諧的學習環境，促使學生可以積極主動地參與其中。只有令學生認識到自身的主體地位，才能切實發揮主觀能動性，實現師生的良性互動。除此之外，在和諧的學習環境中，學生可以逐漸養成良好的自學能力，根據自身學習中欠缺之處，合理安排學習時間，不斷提升和完善自我。

綜上所述，在小學數學綜合實踐活動課程設計中，教師應該突出學生主體地位，通過組織游戲競賽、故事會或是字謎的活動來激發學生的學習積極性，促使學生可以學習知識的同時，提升學生的學習能力和邏輯思維能力，提升數學知識學習效率，養成良好的學習素養，為后續學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]馬宇.怎樣讓書包變輕：小學數學“綜合與實踐”課的開發與思考[J].小學數學教師，2017（4）：46-49.

[2]胡秋芝，石穎，劉麗君.以“好玩”為驅動的綜合實踐活動課程設計與實施：中國科學院附屬玉泉小學的實踐與探索[J].基礎教育課程，2017（1）：51-57.

作者簡介：張齊（1984—）吉林省長春市人，長春外國語實驗學校數學教師，研究方向：小學數學綜合實踐活動課程設計。

編輯 李琴芳