探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中若干問題的缺失及對策

彭賢忠

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生智力開發(fā)、開拓大腦思維的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)十分關(guān)鍵和重要。但是，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方式和內(nèi)容還存在一些不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的不足影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)育。因此，主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中普遍存在的問題，并根據(jù)這些問題提出一些針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育問題；對策研究

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、開拓大腦思維的關(guān)鍵時期，因此教師的教學(xué)內(nèi)容和方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。但是，由于教學(xué)時間和內(nèi)容的限制，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是存在很多需要改進(jìn)的地方。對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的缺失，本文主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行研究。

1.教學(xué)模式略顯單一

因?yàn)閿?shù)學(xué)課程教學(xué)時間有限，教師很難做到教學(xué)方式的多元化。特別是小學(xué)高年級階段的教學(xué)，課程概念性知識的教學(xué)占課程很大一部分時間，老師往往講授完相關(guān)理論知識后，很少有多余時間進(jìn)行課程知識的開拓和延伸。所以，課程教學(xué)的模式比較單一和枯燥。由于課程不夠新穎和多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會衰減。

2.課堂缺乏有效的交流和互動

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時間一般比較緊湊，學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識外，還需要大量的課后習(xí)題鞏固。因此，在課堂上老師會安排一些課后習(xí)題供學(xué)生解答。老師一般利用課后時間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和溝通，所以課堂上老師與學(xué)生之間的交流和溝通會比較少。如果長時間缺乏與學(xué)生的溝通和交流，很容易造成老師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3.缺少合理的課外實(shí)踐活動

一般數(shù)學(xué)教學(xué)比較關(guān)注課堂內(nèi)知識的講授，課外實(shí)踐活動的組織和開展比較缺乏。學(xué)生能夠接觸到外界的時間很少，在一定程度上限制了學(xué)生思維的開拓和創(chuàng)新。課外實(shí)踐是學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的關(guān)鍵途徑，但是現(xiàn)階段的應(yīng)試教育思想限制了學(xué)生的實(shí)踐活動。通常，老師會讓學(xué)生利用課余或者周末時間去參與戶外實(shí)踐活動，但是小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，離開課堂后很難自我組織學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。所以，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育還比較缺少合理的課外實(shí)踐活動。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的有關(guān)對策

通過上述分析，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育還有很多需要改進(jìn)和完善的地方。我們需要重視當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的缺失問題，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際合理優(yōu)化相關(guān)教育教學(xué)工作，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本文將結(jié)合一些教學(xué)實(shí)際工作，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出以下幾點(diǎn)建議。

1.促進(jìn)教學(xué)模式的多元化

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以結(jié)合課程內(nèi)容，適當(dāng)加入情景教學(xué)或者合作式教學(xué)的方式。通過情景教學(xué)或者合作式學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂的氣氛。同時，有利于促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，一年級數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較簡單，主要以認(rèn)識數(shù)、簡單數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)為主。所以，我們安排教學(xué)時可以采用合作教學(xué)的方式來提高教學(xué)的效率。我們將學(xué)生分為不同小組，分別處理不同的計(jì)算問題，這樣有利于幫助學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生，同時又能活躍課堂氣氛。

2.增進(jìn)老師與學(xué)生的交流和互動

老師除了可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動外，還可以結(jié)合課后交流來增進(jìn)彼此之間的溝通。比如，老師可以組織一些課外活動，利用課外活動的時間來進(jìn)行深入的交流。老師可以觀察每位學(xué)生的實(shí)踐活動情況，并從中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和互動。又或者利用課余時間組織小游戲，游戲的內(nèi)容可以結(jié)合課程內(nèi)容來設(shè)置。這樣學(xué)生既能參與戶外實(shí)踐活動，又能從中學(xué)習(xí)到知識。因此，老師可以根據(jù)課程需要適當(dāng)安排課外實(shí)踐，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)老師課程評價體系的建設(shè)

老師課程評價體系的建設(shè)能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身問題，并從老師的評價中得知改進(jìn)的方法。小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和約束能力都有限，很難做到自我正確的評價。因此在課堂上，老師可以利用課程的末尾時間，按照課程評價體系的內(nèi)容來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

比如，老師采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，因?yàn)槊總€小組成員學(xué)習(xí)能力都有差異，這就需要老師對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和評價，以求每位學(xué)生都能從小組合作學(xué)習(xí)中受益。

綜合上述分析，雖然當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育還有很多改進(jìn)的地方，但是只要我們重視教育存在的缺失，并制定出具有針對性的解決措施和辦法，就能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步。因此，當(dāng)前我們不能忽視教學(xué)存在的不足，同時要用積極態(tài)度來改進(jìn)教學(xué)工作，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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編輯 謝尾合