探討實施賞識教育激勵轉化后進學生

朱雪華

摘 要：賞識教育能夠有效幫助后進生，成為后進生建立信心、持續(xù)前進的動力。在實施賞識教育中，教師應當改變原本的認知，從內心角度探究，在情感上走進學生，維護學生的自尊心與榮譽感，不斷激勵、贊揚，讓后進生體會到教師的關心，在情感中引發(fā)共鳴，開始積極行動，不斷進步。通過對執(zhí)行賞識教育激勵轉化后進生的方式給予分析，提出相應的解決方法，以供參考。

關鍵詞：賞識教育；激勵；轉化；后進學生

隨著科技的迅猛發(fā)展，國力競爭愈發(fā)激烈。教育在綜合國力中處在基礎位置，國力的增強依賴勞動者的素質，依賴各種人才的數量與質量，這就對培養(yǎng)并造就我國21世紀全新人才提出了極為緊迫的要求。可以看出，未來教育更加注重以人為本的教育。所以，培養(yǎng)人才時，使用哪種教育方法與模式極其關鍵。

一、關心后進生，建立人人成才的意識

教師對后進學生的關注，有利于后進學生找回自信并看到希望，因此不斷努力，獲得較大的進步。教師只有真心關愛學生，才能夠促進學生在智力、情感乃至個性方面健康成長，而教師對學生的厭惡則會令學生智力下降、精神萎靡、情感扭曲。對于轉化后進生而言，教師應當建立“生生發(fā)展、人人成才”的理念，通過無私的關愛保護學生，真心誠意對待學生，公平對待學生，與學生建立起良好的情感，讓學生體會教師的信任、期待與尊重，學生就會有快樂的心情，不會與教師之間產生敵對心理，會對教師講真話，主動接受教師的教育及幫助。后進生的自尊心、自信感與學習激情也會隨之產生，建立“我可以學好”的自信，提高“我要學好”的自信。教師知曉后進學生的想法，能夠給予學生更多的關心與指導，從而形成良性循環(huán)，成為改變后進學生的第一步。

教育實則為愛，愛心成為賞識教育的根基，一個內心有愛的教師，將會真情全身心灌注給學生，找出學生的優(yōu)點，賞識學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生對生活的自信。

二、加快后進學生的轉變

為后進生做好思想基礎鋪墊后，教師通過賞識教育加速學生的轉變，這也成為轉變的重要環(huán)節(jié)。若想獲得顯著的成效，則應做到以下方面：

首先，賞識教育需要找到后進學生的優(yōu)點，班主任需要透過諸多層面進行分析，例如通過他們周圍的好友、親人更多地了解學生，盡量找出學生的長處與興趣所在。

其次，通過分析，運用賞識技巧十分關鍵。教師應當擁有認真熱情的態(tài)度，有效運用后進學生的愛好、興趣及長處，通過不同方式讓后進學生多加表現，提高后進學生的信心。并且注重后進學生細微的轉變，及時了解學生積極的表現，及時給予鼓勵，讓后進學生獲得應有的關心與表揚，實現學生的自身價值。最關鍵的則為重視賞識的方法，不將優(yōu)秀學生與后進學生進行對比，避免打擊后進學生的自信，并且不斷地對后進生進行賞識與贊揚，讓學生真正體會到自身的價值。

再次，教師對后進生要有耐心，不可由于只有一點進步，或進步極為緩慢，則放棄后進學生。

三、促成后進學生的轉化

找到優(yōu)勢后，教師要有效運用不同條件為賞識教育打下根基，盡量將后進學生的光芒真正展現出來。教師要通過少數班干部關愛后進學生，提高后進學生的學習，盡量提高后進生對學習的興趣，讓學生隨時了解到自身獲取的成果。班主任需要通過思想、學習、生活關愛后進學生，讓他們體會到老師的重視及熱情，不會在內心形成心理落差，讓他們從本質上了解到自己的優(yōu)勢。教師應當通過一些成功案例指引學生，讓學生感受到希望，讓學生向著自身的目標奮斗，最終實現自己的理想。

四、教師應積極改變自身的價值觀

教師應當有積極向上的教育態(tài)度，須意識到后進學生是動態(tài)的、可變的，了解學生的差異性。相信所有學生均有自身的亮點，多關心、多理解，對成功之處及時給予肯定，讓他們體會到成功的喜悅，不斷提升對學習的熱情。從而，消除他們恐懼與敵對的心理，建立對學習的自信。

后進生時常被家庭、學校、教師批評，或遭遇冷落，對老師產生敵對情緒，需教師積極了解后進學生，通過不斷關心，縮小教師與后進生之間的距離。假如在課堂中發(fā)現問題，教師不可指責及諷刺，可以通過課后時間，講事實感染后進學生，以此提高教師在學生內心中的親切感。

教師應當認真了解學生，掌握學生所需，不同學生具有不同需求，教師應當心中有數。教師不應以成人視角看待問題，而應當考慮到學生、孩子的位置，只有真正體會到學生的內心想法，才可以更好地進行教育。

愛心是建立師生關系的有效根基，尊重、信任是師生情感溝通的渠道。只有老師通過自身行為讓學生體會到教師是真正可信的朋友，學生才能夠對教師打開內心。

綜上所述，后進生是客觀存在的，后進生轉變工作十分艱辛。學校及教師要及時、有效地進行賞識教育，不斷尊重、表揚、關懷、肯定后進生，激發(fā)后進生的興趣，激勵后進學生自我規(guī)范學習行為與道德行為，促進后進生的轉變與發(fā)展。

參考文獻：

[1]施琦.輔導員的賞識教育理念與后進生轉化策略[J].考試周刊，2010（5）：195-197.

[2]李慶亮.淺議對后進生的賞識教育[J].課堂內外，2010（7）：84-85.

編輯 馬曉榮