寓教于趣育新苗

溫美靈

摘 要 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。由于數學的抽象性和嚴謹性，教學中程式化、符號化的東西過多，課堂氣氛往往比較沉悶、呆板。教師要結合實際情況努力創設各種有效情境，讓學生在生動具體的情境中主動參與教學學習活動，讓他們在現實情境中體驗和理解數學，獲取數學知識，使他們對學習數學產生濃厚的興趣。

關鍵詞 愛心；創設情景；爭辯；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0009-01

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以教師在教學中要多采用各種方式方法來調動起學生強烈的求知欲望，充分提升學生的學習的積極性和主動性，是教學成功的關鍵。我們只有順應時代的變化，孩子們的心理特征，循序漸進，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。本人認為從下面幾個方面努力去做。

一、用愛心去調動學生學習數學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。因此，在教學中我努力做到尊重每個學生的異見、寬容個別學生的誤見、鼓勵全體學生的創見。我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理，對他們的人生有直接的影響。所以對能順利完成課堂作業的學生，給予充分表揚和鼓勵，成功的喜悅使學生更有自信。對待那些在學習中遇到困難的學生，也不能正面批評他（她），不要挫傷他們的自信心，而應給予啟發開導。

記得有一次，我在教學《圓的周長》一課時，在課堂上當我展示出教具引導學生動手、觀察圓的半徑、直徑、周長是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的動手操作、觀察后，我發現班里平時學習成績較差、課上從不舉手發言的彭東霞把手舉了起來。我高興地把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了，一些調皮的孩子開始嘲笑她不懂裝懂，學習好的同學也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看彭東霞，臉漲的通紅，低著頭不時用眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感受到她的內心在掙扎，不知道自己說的對不對，同學們會不會更加嘲笑我。可我從講臺上走下去，微笑著輕輕對她說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，說明你比以前有進步了，現在要相信自己不管對還是錯老師都不會責怪你！”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我的心倍感激動，表揚了她的進步并鼓勵她繼續努力一定會有更大的進步。因此只要把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣和提升教學質量的基礎。

二、用創設的情景激發學生學習數學的興趣

以前由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像、簡筆畫、講故事、表演等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到了較好的教學效果。在教學中借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率便提高了。

三、用爭辯的形式激發學生學習數學的興趣

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性和創造性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值的體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。 例如在教學《圓的面積》計算公式推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始每個學生都認為有自己的道理，但漸漸的，少數沒有道理的學生被大部分有道理的學生的理由所城服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流的結果。事實證明，這樣的學習效果是極好的。因為，他們是在主動去學習，能體現出自我價值的存在。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、在實踐活動中增進學生學習數學的興趣

教育之父赫爾馬特說過：“任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。”可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生實際出發組織教學，讓學生在參與實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課和課外活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。通過一系列的實踐活動使學生感受到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的積極性。

所以我們在教學中要多用點心，多去留意身邊需要關心的學生，多給他們一份愛心。創造濃厚的學習環境讓學生們大膽的發言討論、勇于探索、開拓創新、勇于爭辯、積極動手，教學起來也輕松得多，課堂上也將會充滿生機、活力，教學效果也會得到事半功倍。

參考文獻：

[1]托爾斯泰列夫·托爾斯.少年時代.

[2]夸美紐斯.大教學論.

[3]赫爾馬特.普通教育學.