新課標背景下關于如何提高小學數學課堂教學有效性的研究

張慶喜

摘 要 在經濟飛速發展社會和社會不斷進步的環境下，對綜合型人才的需求也是日益增大，在此環境下，必須對教育事業進行深化改革。小學是培養綜合型人才的搖籃，是對未來發展建設的基礎保障。因此，提高小學教學質量成為了教育深化改革的重點。本文結合新課標改革所提出的重要要求，針對小學數學課堂教學如何有效提高教學質量提出可行性對策。

關鍵詞 新課標；小學數學；有效的課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0124-01

課堂教學是教育體系最基本的組成形式，是實現小學數學教學目標的重要途徑，教學質量的好壞直接影響著學校教學工作的開展和人才培養質量。而且課堂教學是檢驗教師教學水平高低的基礎。小學數學作為數學學科的入門教學，對學生數學能力的培養以及數學思維的養成有重要的影響。因此，提高小學數學教學質量是當前教育工作者的一項重要內容。

一、新課標對小學數學教學的要求

長期以來，數學學科的教學質量一直不高，這個問題在小學尤為嚴重。數學教師在“應試教育”這一傳統思想的影響下，導致教學方式陳舊，單一，常常以教師為主體進行教學，忽略了學生的感受和體驗，也偏離了學生為主體的教學目標。隨著教育改革的不斷深化，新課程標準就是為了改善這一現象而提出的，在新課標中，明確提出“以學生為主體”的教育目標，在課堂上要充分發揮學生的主觀能動性；激發學生的學習興趣；樹立良好的自信心；培養學生的全面發展和綜合素質。針對這一要求，小學數學教師應積極配合，并做出合理的改善和創新，從而提高小學數學的教學質量。

二、提高小學數學課堂教學的有效措施

1.學生是課堂教學的主體

陳舊的教育觀念導致小學數學課堂的教學枯燥，死板，教師以“一言堂”的授課模式進行教學，學生則是被動的接受知識。小學生仍處于兒童階段，注意力及學習興趣方面都有待提高，在這種教學模式下，更不能對學習產生興趣。如果教師意識不到教學主體，那么教學質量是難以提升的。

教師要改變傳統的教學模式，積極響應新課標提出的“以學生為主體”的教學目標。在實際教學過程中，教師通過正確的引導，讓學生自主的進行學習。例如：2017年4月長春市第一實驗小學2年級1班的一堂數學課上，教師在對人教版《二年級數學上冊》第三章《圖形的運動》進行教學時，讓學生通過看幻燈片、折紙的過程中自己發現什么是對稱軸、平行、平行運動等知識。授課過程中教師一直讓學生通過動手實踐和觀察發現問題并提出問題，在對提出的問題進行解答時也是以引導的方式讓學生自己得出結論。這種以學生為主體的教學模式激發了小學生的學習興趣，降低了對知識理解的難度；同時又活躍了課堂氣氛，大大提高了教學質量。

2.開展合作式學習模式

小組合作的學習方式在新課標的環境下得到大力提倡。在教學過程中，教師合理的將優良學生進行分組，老師以輔助的形式進行引導。在分組學習的過程中，學習能力較強的學生可以加深對知識的理解和運用，學習能力較弱的在其幫助下激發出學習興趣，從而主動的進行學習。這種分組學習模式不僅提高了學生的學習能力和學習興趣，同時也培養了小學生的人際交往能力。因此，小學數學課堂應多開展此模式進行教學。

3.合理降低教學內容的難度

由于數學學科的特性，多數教學內容都需要邏輯思維去解答，但小學生處于思維初步形成的發展階段，邏輯思維尚不成熟，這就需要教師合理的把教學內容當中的知識點結合具體生活或具體事件。例如：還是在長春市第一實驗小學2年級1班的數學課上，教師在對人教版《二年級數學上冊》第七章《萬以內數的認識》進行教學時，通過對電影院座位的提問；讓學生對萬以內數字有一個生活化的理解。由此可以激發小學生的學習興趣。通過類似的生活化的教學方式可以將抽象、復雜、邏輯性強的數學知識更簡化的、具體的傳授給學生，在理解難度上大大降低，從而提高了小學生對數學知識的掌握。這種教學方式對教師的工作也起到了事半功倍的效果。

4.構建情境課堂

據調查，普遍的小學生都認為數學教學比較枯燥，難懂，致使部分小學生對數學課產生抵觸心理。年齡小，心智不成熟，缺乏耐性這是小學生具有的特性，而數學學科是需要經驗的積累才能更好的完成學習，因此如果遇到難題，小學生極容易氣餒，半途而廢，失去對數學學科的學習積極性?；诖?，教師可以用趣味游戲的方法調動起學生的積極性。通過問題情境對問題進行拋磚引玉，充分調動起學生的數學思維。在設置問題情景時候，應當注意趣味性的合理增加，因為小學生具有活潑、愛動、愛玩的天性，增加趣味性的游戲符合小學生的心理和興趣。一旦興趣得以激發，探索求知的欲望也會隨之提高。因此，構建情境課堂，開展趣味教學是提高小學數學教學質量的重要環節。

5.構建科學合理的評價體系

由于年齡小，還不具備良好的自信心，數學教育應針對這一點展開工作，幫助小學生樹立起良好的自信心。在數學課堂上，教師鼓勵學生多發言，多討論，積極提出問題和真實想法， 允許學生別出心裁，標新立異，鼓勵學生從不同的角度去發現問題。并通過合理的評價體系給予學生肯定，讓小學生在學習過程中更為積極，對教學信息也是一種有效反饋。在構建課堂評價體系應注意，不能單純的從成績方面進行評價，而是要綜合小學生的多個方面進行評價，讓每個小學生都得到正確的評價，使課堂評價體系公平公正，并且要對數學課堂的教學過程、教學結果進行評價，使課堂評價體系多元化。由此，構建科學合理的課堂評價體系是培養小學生樹立自信心的必要途徑，也是完善教師教學水平的一個科學方法。

綜上所述，在教育制度不斷深化改革的環境下，提升課堂教學質量是教育工作者的重點。有效提高小學數學課堂教學質量就要轉變傳統的思想觀念，教師要積極的優化教學模式，通過創新提升學生對數學學科的興趣和主觀能動性；對教學內容要合理的改動，增加課堂的趣味性，讓學生愛上數學；建立完善的評價體系，幫助學生樹立自信。從而提高數學課堂的有效教學，并確保小學數學的教學質量穩步提升。

參考文獻：

[1]王敏敏.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].課程教育研究，2017（28）.