立足雙基 凸顯素養 注重觀念

何曉云 林偉

摘 要：2017年福建省中考化學試卷的命題立足雙基，知識覆蓋面廣，以生活實際情景為載體，凸顯核心素養的重要意義；關注初高中銜接，注重考察學生的學科能力與化學觀念，有利于選拔人才。

關鍵詞：核心素養；學科能力；化學觀念

為了有效監控福建省各地市的教學質量，更好地與高考接軌，今年的福建省九地市各學科中考命制，由福建省考試院統一命題。2017福建省初中畢業和高中階段學校招生考試（以下簡稱“省考”），就化學學科來說，第一次在卷面結構和考試時間都進行較大調整，卷面分滿分75分，考試時間45分鐘。化學成為福建省中考科目中考試時間最短的一科，對試題命制者、教師、學生來說，都是一種全新的挑戰。

1 試卷結構分析

今年省考化學試題分I、II兩卷，共16題，其中I卷為客觀題10題，30分；II卷為主觀題6題，45分。縱觀整張試卷，考查知識點非常全面而清晰，整體難易程度適中，在保證基礎性的同時，作為后續高中學習人才的選拔，某些試題兼綜合性，為高中學習人才的選拔有一定的區分度。

2 試題特點

2.1 考查全面，立足雙基

試題考查基本知識和基本技能，沒有偏題、怪題，重點關注學生對“核心知識”的理解和掌握。對試題分布按課程標準5個一級主題進行分值分布統計分析：物質的化學變化考查的內容占本卷的比例最大，身邊的化學物質和實驗探究模塊也占了很大的比重。化學與社會發展主題，相對以前的廈門市化學中考，分值有明顯變化，比重提高10%。

今年省考試題基礎知識占80%。諸如“物質的性質”、 “化學變化”、“化學與生活”、“實驗基礎操作”、“物質分類”、“原子結構”、“氣體制取裝置”、“溶解度曲線”、“微觀粒子圖”、“微粒的性質”、“化合價計算”、 “質量守恒定律”、“方程式的書寫及基本反應類型”、“化學方程式計算”等高頻考點，依然出現在試卷中。這些題目基本上是基礎題，如選擇題第1～9題，第13題原子結構示意圖觀察分析，第15題（1）氣體的制取裝置與原理和第16題的化學方程式計算，都是中考的必考題型，學生都能拿到一個滿意的基本分，增添了信心。

2.2 聯系生活，凸顯素養

2014年4月，教育部頒布《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》明確提出將“學生核心素養” 的發展作為推進課程改革、深化發展的首要任務。高中的化學學科素養包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任共5項素養[ 1 ]。本次省考試題與生產、生活密切相關， 體現了“化學知識來源于生活，又靈活應用于實際”理念，用STSE 試題巧妙地考察學生化學核心素養。

【例1】（第11題）近期，央視對“用棉花代替肉松‘肉松餅”的消息進行辟謠。資料表明：肉松是用動物肌肉制作的蓬松絮狀肉制品，棉花主要含有植物纖維。

（3）可用燃燒法鑒別肉松與棉花，點燃時聞到燒焦羽毛氣味的是 。

【例2】（第12題）農業廢棄物是農業生產過程中廢棄的有機物，如秸稈、蔗渣等。

（1）農業廢棄物經發酵處理可獲得沼氣（主要成分甲烷）。甲烷完全燃燒的化學方程式為 。

（2）閩籍科學家張俐娜發明了一種快速溶解農業廢棄物的“神奇溶劑”。該“神奇溶劑”中氫氧化鈉、尿素和水的質量比為7：12：81。

③利用該“神奇溶劑”溶解農業廢棄生產的新型纖維素膜，在土壤中能完全降解。利用此膜替代普通塑料，可緩解的環境問題是 。

以上兩道題考查了科學精神與社會責任的核心素養，培養學生具有嚴謹求實的科學態度；具有探索未知，崇尚真理的意識；利用化學知識對社會熱點問題做出正確的價值判斷，能有贊賞化學對社會發展的重大貢獻意識。這些緊密聯系生活的問題、環境問題、能源問題，可培養考生樹立節約型社會的思想和綠色化學思想，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，體現化學學科的教育價值，使考生感受到要學好化學的必要性。

省考第13題重在考查宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知的核心素養；15題重在考查科學探究與創新意識的核心素養，學生根據所要探究具體問題設計簡單的化學實驗方案，具有控制條件的意識，對所獲的事實與證據進行歸納，得出合理結論。

2.3 能力立意，注重觀念

所謂的化學觀念，不是化學知識的簡單疊加，而是學生通過化學學習，能解決相關的化學問題時所具有的基本的方法。從學生的終生發展來看，具有一定的化學觀念在一定的意義上比掌握具體的化學知識更為重要。基于王磊等教授提出的“觀念建構為本教學理論的構想[ 2 ]”，將化學觀念分為微粒觀、元素觀、守恒觀、物質轉化觀、分類觀5種化學基本觀念。

【例3】（第8題）煉鐵爐中某反應的微觀示意圖（不同的球代表不同原子）如圖1所示。下列說法正確的是（ ）

A.該反應屬于化合反應

B.反應前后原子數目發生變化

C.反應前后各元素化合價均不變

D.反應前后元素種類發生變化

【例4】（第13（2）題）圖2是氫分子和氧分子運動的示意圖。

①在A、B、和C中，能比較得出“溫度越高，分子運動速率越快”的是 （填序號）。

②從圖2可見，影響分子運動速率的因素除溫度外，還與 有關。

③舉一個能說明“溫度升高，分子運動速率加快”的生活事例： 。

通過圖1、2觀察、分析，有效提取信息能力等是不容忽視，以上兩道題考查了微粒觀。微粒觀可以幫助學生建立宏觀與微觀之間的聯系，使其理解化學反應的本質，并能夠用微觀原理解釋宏觀現象，從而學會用化學思維認識事物的本質。

省考第14題通過酸的性質知識載體，考查了分類思想。分類思想可以幫助學生建立知識體系，而且可以促使學生從多個角度和層次，全面認識事物，把握同類事物的內在本質，同時也可提高學生抽象和歸納能力。在元素化合物學習時，運用分類的方法，幫助完善元素化合知識的認知結構。14題還考查了學生利用元素守恒觀念，分析“將二氧化碳通過C溶液，可化合生成碳酸氫鈉（NaHCO3），該反應的反應物有幾種”，應用守恒觀可以通過質量守恒定律內容，比較反應前后元素的變化，求解得出答案。

3 建議與展望

今年第一次進行省統考，而福建省九地市采用的是人教版、粵教版和上教版三套不同的化學教材。對命題者來說，命題時考慮到三本教材的差異所造成的影響，做到以《考試說明》與《教學大綱》為本，而不是以教材為本，將“同綱異本”的影響減小到最低，保證考試試題的信度。通過對2017福建省初中畢業和高中階段學校招生考試化學試題分析，教師要厘清化學學科對學生成長和終身發展的獨特貢獻，教學中堅持以核心素養為統領，注重化學觀念滲透，幫助學生形成必備的品格和關鍵能力。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會普通高中課程標準修訂組.2016年普通高中化學課程標準（征求意見稿）[S].北京：人民教育出版社，2016.

[2]王磊，張毅強，喬敏.觀念建構為本的化學教學設計研究[J].化學教育，2008，29（6）：7-12.