淺談核心素養(yǎng)理念下的班級(jí)文化建設(shè)

郭云

內(nèi)容摘要：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，班級(jí)文化建設(shè)要緊扣學(xué)生的核心素養(yǎng)，在全面認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的基本要義的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮師生雙方在班級(jí)文化建設(shè)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 班級(jí)文化 建設(shè)策略

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)。如何在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念下重建班級(jí)文化呢？

一.深刻認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的意義

班級(jí)文化是指依托班級(jí)這個(gè)組織載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，是精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是以班級(jí)活動(dòng)空間為物質(zhì)環(huán)境、以師生關(guān)系為主體、以?xún)r(jià)值觀念為核心的群體文化。

1.以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的班級(jí)文化建設(shè)是提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，各國(guó)都在思考21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來(lái)社會(huì)這一前瞻性戰(zhàn)略問(wèn)題。面對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)要深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，提升教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也必須解決這一關(guān)鍵問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的班級(jí)文化，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。

2.以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的班級(jí)文化建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要。在價(jià)值定位方面，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過(guò)核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。建設(shè)班級(jí)文化又是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效形式。近年來(lái)，素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強(qiáng)等具體問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。

二.充分發(fā)揮師生雙方在班級(jí)文化建設(shè)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

1.學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主人。如何建設(shè)班級(jí)文化，方式法可以有千種萬(wàn)種，但我認(rèn)為，學(xué)生自己能做的事情，老師就不要包辦代替了，要大膽放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)參與的快樂(lè)，做班級(jí)工作的主人。

第一，學(xué)生是班級(jí)文化的出謀劃策者。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，情趣盎然地想出了非常獨(dú)特非常新穎的班級(jí)文化建設(shè)的具體策略。你一言我一語(yǔ)，盡展自己的智慧。在這個(gè)過(guò)程中，只要教師把他們的情趣激活，他們的創(chuàng)造力超乎老師的想象。如何建設(shè)班級(jí)文化，教師不需要苦思冥想，只要給學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓他們?nèi)ハ朕k法，他們能夠輕而易舉地解決問(wèn)題。

第二，學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際執(zhí)行者。學(xué)生不但能想出極好的班級(jí)文化建設(shè)的策略，而且能夠以積極主動(dòng)的行動(dòng)，以說(shuō)到做到的氣魄把班級(jí)文化建設(shè)落到了實(shí)處，真能應(yīng)驗(yàn)“只怕想不到，不怕做不到”這句激發(fā)創(chuàng)新的格言。

第三，學(xué)生是班級(jí)文化“以文化人”的實(shí)踐者。班級(jí)文化的建設(shè)不是簡(jiǎn)單的環(huán)境裝飾，不是文化的標(biāo)簽，要充分利用建設(shè)起來(lái)的新環(huán)境教育每一個(gè)人，包括學(xué)生和老師，讓每一個(gè)人用“心”來(lái)感悟每一個(gè)在“作品”的內(nèi)容與意義，知其然又知其所以然。

2.教師是班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)者。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，其主要職責(zé)不是命令，也不是包辦代替，而是“引導(dǎo)”。

第一，班主任是一位優(yōu)秀的傾聽(tīng)者。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是每一個(gè)班主任民主治理的核心要素。要管理好一個(gè)班級(jí)，要讓一個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)歡笑，充滿(mǎn)活力，作為管理者的我們首先要扮演好傾聽(tīng)者的角色，認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，充分尊重他們的意見(jiàn)。

第二，班主任是一位理性思考者。班主任在工作中要通過(guò)理性思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。比如，思考“什么是班級(jí)文化”、“為什么要建設(shè)班級(jí)文化”、“怎樣建設(shè)班級(jí)文化”。這些富有邏輯的問(wèn)題思考清楚了，才深入淺出地輕車(chē)熟路地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)培育的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐研究》GS[2017]GHB0061）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣會(huì)師中學(xué)）