試論游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

談民榮

摘 要：在時代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中，小學數(shù)學教師的教學思路發(fā)生了重大轉變，學生們的學習能力得到了顯著提高。利用游戲化策略豐富學生的想象空間，激發(fā)學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，鼓勵學生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，養(yǎng)成端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣，學生切實體會到學習的最大樂趣，并在游戲參與中完成了成長任務，這對于小學生學習能力的綜合發(fā)展而言至關重要。筆者針對小學數(shù)學游戲化教學發(fā)表幾點新的看法，希望能夠為其他教師教學方案的優(yōu)化調整提供有效參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲化教學；策略；分析；研究

一、引言

傳統(tǒng)應試教育觀念的存在，使小學數(shù)學課堂的教學弊端日益突顯。教師一味地采用“填鴨式”“灌輸式”指導模式，要求學生通過死記硬背學習理論知識，學生長期處于一種被動的學習狀態(tài)，學習興趣逐漸下降，學習積極性隨之降低。小學生學習經驗不足，知識儲備不夠豐富，遇到復雜、抽象問題常常選擇退縮，需要依靠教師的及時解惑才能走出思維局限，這種形式的教學指導是無效的，不符合新課程改革的本質要求。因此我們應該利用游戲化策略，為小學生提供更加周到的教學服務，營造良好的游戲氛圍，調動學生的參與熱情，從而揭開小學數(shù)學教育的嶄新篇章。

二、游戲多樣化教學

一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，要明確了解到游戲化的教學宗旨，同時立足于新課標、服務于新課程，根據(jù)學生實際的認知水平建立正確的教學目標，不斷調整課堂的互動節(jié)奏，不斷更新數(shù)學的教學方法，體現(xiàn)出游戲教學的多樣特征，刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，繼而實現(xiàn)游戲教學效果的最優(yōu)化。利用新鮮事物調動學生的自主探究積極性，尋找當下熱門游戲豐富教學形式，學生們獲取到不一樣的游戲體驗，數(shù)學課堂的教學活動更加高效特征。例如，普遍的網絡游戲采用的是關卡模式，教師也可以在教學中采用這種模式，根據(jù)知識的難易程度將其劃分為不同的關卡，同學在掌握相應的知識后才能過關，過關之后有不同的獎勵，這種關卡游戲可以激發(fā)學生的勝利感和不斷克服困難的精神，使學生在游戲中不斷學習。游戲的選擇必須根據(jù)相關的課程而定，游戲的模式必須符合課堂內容，例如，在學習排列組合時，老師可以讓學生進行模擬，自己親身體驗排列組合的特點和技巧。

三、導入環(huán)節(jié)游戲化

正所謂“良好的開端就是成功的一半”課前的導入質量決定著課堂的教學效果。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師不夠重視導入環(huán)節(jié)的合理利用，因此難以在最短時間內活躍課堂的教學氛圍。小學數(shù)學教師可以用教學游戲導入，在上課之初不僅把學生的積極性調動起來，更能營造活躍的課堂氣氛，把學生的注意力引入到課堂教學中來。如：對于低年級的學生，在上課時教師為了檢驗他們數(shù)數(shù)的能力，可以讓學生們來做熟悉接龍的游戲，把前面學過的數(shù)字通過接龍的形式來游戲，一個同學站起來說1，下面的學生接著說2，直到說到已經學過的數(shù)字為止，看看班上誰說得最好，教師進行表揚。這樣的接龍游戲不僅幫助學生復習了已經學過知識，還達到了活躍課堂氣氛的目的。學生能有更好的狀態(tài)進入解析來的新課的學習。

四、提高學生自學能力

不同的教學手法各有利弊，作為教師必須清楚地了解到每種教學方法的利和弊，在教學時將多種教學手段融合在一起，取長補短。教師科學運用游戲法進行教學，能夠正確引導學生主動思考，幫助學生養(yǎng)成好的思考習慣，自主完成作業(yè)。例如，在學習“克與千克”這部分知識時，教師可以將學生分成若干個小組，讓每個學生都積極參與其中，小組進行競賽，給每個小組分發(fā)一支鋼筆、一個雞蛋和一本數(shù)學課本，讓每個小組成員團結一起，對每個事物估算重量，并填寫表格。接下來，教師可以拿出事先準備好的秤，帶領大家進行測量，然后根據(jù)表格填寫的數(shù)據(jù)，公布哪一個小組估算的數(shù)據(jù)最準確，然后給予這個小組一定的獎勵。這樣的教學方式能夠有效調動學生的學習積極性，提高學生的參與度。通過游戲方式，鍛煉學生的觀察、估算的意識，在學習新知識的基礎上，培養(yǎng)學生相互交流、團結合作的意識，提高學生的綜合素養(yǎng)。

五、活躍課堂教學氣氛

在小學數(shù)學課堂上采用游戲化教學方式后，有效地營造出了活躍的課堂氣氛，達到了良好的課堂教學效果。例如，在學習“長方體、正方體面積的計算”這部分內容的時候，教師帶領學生玩“搶領地”的游戲，教師將學生分成幾個小組，每個小組在地上劃分出自己的圖形，即長方形或者正方形，然后其他小組的學生偷襲，并在占領后馬上畫出自己的領地范圍，也要用長方形和正方形表示，并要求每個小組在游戲后都能立刻計算出自己的領地面積，然后記錄下來，最后教師檢查學生的記錄數(shù)據(jù)，并指出學生的誤區(qū)。通過這樣的教學方法，使所有學生都能全身心投入課堂中，活躍了學習氣氛，使學生都樂于沉浸在課堂的教學活動中，使學生更好地掌握數(shù)學知識。

六、結語

總而言之，小學數(shù)學教學中游戲化策略的應用是多方面的。在新課標背景下，改變傳統(tǒng)的教學模式是一次大膽的轉變，至于轉變能否成功，需要學生和教師的共同努力。在教學中引入游戲化的教學模式，是教學史上的一次創(chuàng)舉，需要學生和教師的共同努力來完成。傳統(tǒng)的教學模式必須要改變，但是改變的方向不唯一，需要不斷地探索，探索出最適合中國學生的教學模式。在教學改革方面，我們可以借鑒國外成功經驗。

參考文獻

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