探究式教學在中職數學教學中的應用研究

楊利榮

摘 要：探究式教學可以激發中職學生的數學學習興趣，引導中職學生自主地對數學教材中的重難點知識進行探究，提高中職學生的數學能力。文章主要對探究式教學在中職數學教學中的應用策略進行研究。中職數學教師要注重創設生動形象的數學情境，采用先進的教學方法，加強現代教育技術的應用，注重開展分層教學。

關鍵詞：探究式教學；中等職業學校；數學教學；措施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0045-01

探究式教學在中職數學課堂已經得到廣泛應用與推廣，對提高中職學校的教學質量具有重要的意義。探究式教學是指在教學過程中，學生在教師指導下以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地掌握相應的知識點的一種教學模式。中職教師要注重將探究式教學與數學教學有機結合，營造活躍的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，確保學生數學能力的穩步提升。

一、探究式教學模式的主要特征

探究式教學強調以學生為主體，引導學生在開放性的現實情境中發現問題、思考問題和解決問題，從而提高學生的探究能力。

1.主體性

在探究式教學中，學生扮演著極其重要的角色，教師要圍繞學生的實際情況來設計探究活動。要充分尊重學生的主體地位，注重激發學生的主動探究欲望。在教學過程中，要積極鼓勵和引導學生發現問題、提出問題、分析問題，并通過各種有效的方法嘗試解決問題。

2.開放性

教師要善于尊重學生、理解學生，給學生提供充足的思考空間，引導學生通過主動探究得出結論。要引導學生樹立開放理念，注重拓展學生的思維，將課內與課外的知識充分聯系在一起，為學生營造良好的學習氛圍。

二、探究式教學在中職數學教學中的應用策略

社會對中職學校數學教學的要求越來越高，探究式教學的應用顯得尤為重要，探究式教學已經成為提高中職數學教學水平的重要保障。在中職數學教學過程中，教師要靈活地應用探究式教學，注重創設問題情境，提高學生主動探究熱情，要加強現代教育技術的應用，注重開展分層教學，引導學生敏銳地發現問題，積極地尋求解決問題的方法，從而激發學生學習的內在動機，培養學生解決實際問題的能力。

1.創設問題情境，提高學生主動探究熱情

部分中職學生缺少對數學學習的熱情，因此，教師要注重創設問題情境，提高學生主動探究的熱情。問題是教學活動的前提條件，涉及教學活動的方方面面。在數學教學過程中，教師要結合教材內容和學生個性特點積極創設生活化的問題情境，引導學生在已有經驗的基礎上發現問題，調動學生探究問題的求知欲望，讓學生充分掌握數學知識。要注意問題情境的難度，由淺入深地引導學生主動探究。例如，某中等職業學校有800名學生，現在要想了解學生的體重狀況，樣本的抽取容量為40。一年級、二年級及三年級分別有350名、300名、150名學生，請問能任意在這800名學生中抽取40名學生嗎？怎樣才能將要抽取的40名學生合理地分配到各個年級之中？問題情境的創設，可以方便學生更好地理解分層抽樣的定義、方法等。在解答問題的過程中，學生對簡單隨機抽樣和系統抽樣方法有了更加深刻的認識。

2.加強現代教育技術的應用

隨著科學技術的快速發展，現代教育技術在學校教學工作中已經得到普及和應用，改變了傳統教學方式，有效地促進了學生綜合素質的提高。在中職學校數學教學活動中，教師要利用好現代教育技術，設計具有真實性、趣味性的問題，營造良好的課堂氛圍，引導學生進行自主探究。要通過學生的自主體驗與實踐，完善學生的數學知識體系，提高學生的數學創新能力和動手操作能力，培養學生的探索求知精神。例如，在講解“立體幾何”中各種柱體和球體的表面積、體積計算公式推導時，教師可以利用多媒體技術進行演示，同時搭配悅耳的輕音樂，能夠活躍數學課堂氣氛。動畫模擬能將抽象的知識變得形象化、立體化，對于調動學生的學習熱情具有促進作用。

3.開展分層教學

中職學校的部分學生數學基礎比較薄弱，中職數學教師要積極開展分層教學，充分體現素質教育思想，激發中職學生的學習積極性與主動性。在數學教學活動中，教師可以根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向將班級學生合理地分成若干個小組，根據不同小組的實際水平有針對性地進行教學，同時要加強小組成員之間的互動與交流，避免出現孤立行為，確保所有學生都能獲得進步與發展。

三、結束語

綜上所述，探究式教學在中職數學課堂的應用勢在必行，對提高中職學校的教學質量具有重要的意義。學生在探究問題的過程中，能夠多角度深入地理解知識，建立知識間的聯系，靈活地運用知識解決實際問題。中職數學教師要創設生動形象的數學情境，采用先進的教學方法，加強現代教育技術的應用，注重開展分層教學，重視小組合作學習，提高學生解決實際問題的能力，為社會培養高素質的應用型人才。

參考文獻：

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