巧用數(shù)學(xué)元素促進(jìn)區(qū)域游戲有效開展探究

俞艷華

摘 要：數(shù)學(xué)元素融入幼兒區(qū)域游戲，能提高幼兒的計算能力、思維能力，增加幼兒圖形概念等方面的知識，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。教師要將加減運算、圖形認(rèn)識、邏輯訓(xùn)練等數(shù)學(xué)元素融入?yún)^(qū)域游戲，從而促進(jìn)區(qū)域游戲的有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域游戲；數(shù)學(xué)元素；邏輯訓(xùn)練；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0072-01

在學(xué)前教育工作中，區(qū)域游戲?qū)儆谳^為重要的板塊。教師可以結(jié)合教育目標(biāo)和任務(wù)以及幼兒身心發(fā)展水平，將數(shù)學(xué)元素融入?yún)^(qū)域游戲，并為幼兒提供各類材料，鼓勵幼兒進(jìn)行操作，提高幼兒的計算能力、思維能力，增加幼兒圖形概念等方面的知識，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長。

一、將加減運算融入到區(qū)域游戲活動之中

在幼兒區(qū)域游戲活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活較為接近的環(huán)境，并組織幼兒自主開展活動。生活中經(jīng)常運用到加減法，教師也可以將其融入到游戲活動之中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)加減法。例如，教師可在區(qū)域游戲活動中，組織開展“模擬玩具店”的活動，為幼兒提供一些帶有價格標(biāo)簽的玩具，提供1元、2元、5元等不同面值的模擬貨幣，讓幼兒在區(qū)域游戲活動中進(jìn)行操作。扮演售貨員的幼兒要積極向扮演顧客的幼兒推薦各種玩具，扮演顧客的幼兒手持貨幣，對比觀望哪一個玩具比較好玩，然后進(jìn)行購買。在這樣的區(qū)域游戲活動中，幼兒非常投入。為了配合游戲活動的有效開展，教師可以對幼兒進(jìn)行獎勵，比如能夠正確購買玩具的幼兒可獲得這一玩具一節(jié)課或半天的使用權(quán)，營業(yè)額多的幼兒可分別獲得不同數(shù)量的小紅花。開展真實場景的區(qū)域游戲活動，能鍛煉和培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在游戲活動中融入數(shù)學(xué)知識與概念，幼兒在購買玩具的過程中，不僅加深了對1、2、5等數(shù)字的認(rèn)識，還學(xué)習(xí)了加減運算。玩具標(biāo)注的價格有3元、6元、8元等不同的價格，購買玩具的幼兒需要計算組合手中的模擬貨幣，擔(dān)任售貨員的幼兒需要做加減法運算，在興高采烈的游戲活動中，培養(yǎng)了幼兒的運算能力。數(shù)學(xué)因素的融入，讓游戲活動更加精彩和接近生活，對幼兒興趣的激發(fā)以及能力的培養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用。

二、將圖形認(rèn)識融入到區(qū)域游戲活動之中

讓幼兒接觸圖形并熟悉不同圖形的特點是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。生活中有各種各樣的圖形，圓的、方的、三角形的，等等。教師可以結(jié)合區(qū)域游戲活動，滲透有關(guān)圖形的內(nèi)容，區(qū)域游戲會更加精彩。例如，在區(qū)域游戲活動“蓋房子”中，教師可以為幼兒提供不同形狀的積木，鼓勵幼兒幾人一組蓋房子，不同小組之間還要比一比、賽一賽，看看哪個小組蓋的房子又高大，又漂亮。在教師的鼓勵下，幼兒的積極性特別高，積極選取各種積木進(jìn)行搭建。搭建過程中，有的幼兒搭建得非常順利，教師要給予鼓勵；有的幼兒搭建的房子會經(jīng)常倒塌，教師要引導(dǎo)幼兒尋找原因。經(jīng)過觀察分析，幼兒發(fā)現(xiàn)在運用積木搭建房子的過程中，底部運用方塊比較穩(wěn)定，用圓形的木塊容易滑動。在進(jìn)行房子頂部造型設(shè)計的時候，許多幼兒運用了三角形積木，房頂造型非常美觀，教師和幼兒還對此進(jìn)行了分析與點評。通過這樣的區(qū)域游戲活動，幼兒加深了對不同圖形的認(rèn)識，提升了區(qū)域游戲活動的效果。在“拼圖”智力區(qū)域游戲活動中，教師可為幼兒提供圖板，要求幼兒自己尋找不同圖形的塑料塊進(jìn)行填充。圖板邊角區(qū)域需要利用三角形、圓形、六邊形等不同的圖形，幼兒在尋找拼接的過程中，鍛煉了思維能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、將邏輯訓(xùn)練融入到區(qū)域游戲活動之中

學(xué)前階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，教師在組織區(qū)域游戲活動過程中，完全可以對這方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓幼兒在趣味游戲活動中提高思維品質(zhì)，這也是非常重要的一項工作。例如，在區(qū)域游戲活動“找朋友”的活動中，教師可將每3個玩具結(jié)為一組，每個玩具身上都有具體的數(shù)字，從1到9不等，然后出示兩個玩具要求幼兒尋找第三個玩具。這樣的區(qū)域游戲活動可讓幼兒自己設(shè)計題目、尋找答案。小熊1和小白兔2后面是哪一個動物？幼兒通過思考，很快找到小狗。幼兒找到小動物之后，要說出自己的看法，從而為更多的幼兒提供思維引導(dǎo)，明白選擇小狗是因為前兩個小動物之間，后一個比前一個多1，所以第三個小動物應(yīng)該選3。區(qū)域游戲活動還可以讓幼兒自己出題，考一考其他同伴，出題的幼兒會認(rèn)真思考，回答的幼兒也會認(rèn)真思考，思維水平會得到顯著提升。在益智類區(qū)域游戲活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及幼兒思維能力，適當(dāng)增加一些考查思維能力的內(nèi)容，還要鼓勵幼兒自己設(shè)置問題，讓大家一起去思考和解決。雖然學(xué)前階段幼兒智力發(fā)展水平還處于初級階段，但這并不影響對幼兒的思維訓(xùn)練，思維訓(xùn)練要從小從早抓起。

綜上所述，將數(shù)學(xué)元素融入幼兒區(qū)域游戲，能提高幼兒的計算能力、思維能力，增加幼兒圖形概念等方面的知識，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。幼兒教師應(yīng)強化這方面的研究，更好地設(shè)計與組織區(qū)域游戲活動。

參考文獻(xiàn)：

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