媒體視角下初中體育課程資源的開發(fā)

覃嚴(yán)

【摘要】初中時(shí)期是增強(qiáng)學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)的重要時(shí)期。本文從初中體育課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析和探討了多媒體技術(shù)對(duì)初中體育課程資源的開發(fā)策略，即創(chuàng)新媒體情境創(chuàng)設(shè)、注重動(dòng)作細(xì)節(jié)展示、豐富互動(dòng)交流形式和提高學(xué)生糾錯(cuò)能力。

【關(guān)鍵詞】初中體育 課程資源 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04A-0146-02

當(dāng)前仍有部分初中體育教師在教學(xué)過程中延續(xù)“教師動(dòng)作示范—學(xué)生模仿練習(xí)—課堂驗(yàn)收或自由活動(dòng)”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式呆板，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度極低，在這一教學(xué)模式下，體育課堂“變味”了，成為“讓學(xué)生不受傷就行”的“運(yùn)動(dòng)課”。初中體育教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育理論學(xué)習(xí)，合理利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情，提高體育課堂教學(xué)效率。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，初中生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響了其在課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中體育知識(shí)主要是對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則和動(dòng)作技術(shù)的講解，內(nèi)容略顯枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)常感到乏味。體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，列舉學(xué)生熟悉或感興趣的案例。例如，為激發(fā)學(xué)生對(duì)定點(diǎn)射門的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“你最喜歡的運(yùn)動(dòng)員”為主題導(dǎo)入討論活動(dòng)，并播放世界著名足球運(yùn)動(dòng)員羅納爾多、貝克漢姆、卡洛斯等運(yùn)動(dòng)員的精彩進(jìn)球視頻，讓學(xué)生感受電梯球、弧線球等的魅力。在觀看過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“為什么足球踢出去之后會(huì)出現(xiàn)這些奇妙的弧線變化？”“如何才能踢出這種弧度的球”“擊球的力度如何掌握呢？”……學(xué)生在觀看視頻后都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師對(duì)定點(diǎn)射門技術(shù)的動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行了講解，學(xué)生也聽得非常認(rèn)真，收到了良好的教學(xué)效果。

在這個(gè)課例中，教學(xué)足球定點(diǎn)射門技術(shù)主要是為了研究踢球者在射門時(shí)發(fā)力腳擊球時(shí)的弧線變化規(guī)律，理論要點(diǎn)多，內(nèi)容相對(duì)枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師從學(xué)生興趣出發(fā)，以“最喜歡的運(yùn)動(dòng)員”和任意球進(jìn)球視頻為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，為高質(zhì)量的課堂講解和訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重動(dòng)作細(xì)節(jié)展示

在生動(dòng)的動(dòng)畫技術(shù)面前，所有高難度的體育技術(shù)動(dòng)作都能夠進(jìn)行分解、慢放或定格，將動(dòng)作清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握動(dòng)作要領(lǐng)，減少掌握和運(yùn)用知識(shí)的磨合期。

以排球運(yùn)動(dòng)中的“勾手飄球”技術(shù)教學(xué)為例，“勾手飄球”的技術(shù)要領(lǐng)是需要發(fā)球者穩(wěn)定地將球拋向身體的前上方，并迅速揮臂用掌跟堅(jiān)硬的部位擊打排球后中下部。該動(dòng)作的技術(shù)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的壓力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生演示連貫的罰球動(dòng)作，并在演示的過程中講解基本的動(dòng)作要領(lǐng)。此外，教師還可提醒學(xué)生可能會(huì)遇到的問題和難點(diǎn)。然后，教師還可為學(xué)生展示“勾手飄球”的教學(xué)視頻，將“勾手飄球”分解為“準(zhǔn)備姿勢—拋球擺臂—揮臂擊球”這三個(gè)動(dòng)作步驟，并配合圖片和文字說明對(duì)各動(dòng)作步驟中需要注意之處進(jìn)行詳細(xì)地講解，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

播放多媒體教學(xué)視頻可有效解決傳統(tǒng)體育課堂的諸多問題，使體育教師在教學(xué)各種高難度的技術(shù)動(dòng)作時(shí)獲得輔助支持，在這個(gè)課例中，“勾手飄球”是一個(gè)較為抽象的技術(shù)動(dòng)作，需要演示者連貫、快速地完成動(dòng)作。這使得學(xué)生在觀察教師示范時(shí)，無法捕捉到教師所說的“技術(shù)要領(lǐng)”，更無從理解動(dòng)作中重心、發(fā)力點(diǎn)的變化。教師先以親自示范和講解幫助學(xué)生形成對(duì)“勾手飄球”的初步認(rèn)識(shí)，接著運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)對(duì)“勾手飄球”動(dòng)作進(jìn)行慢放，增加學(xué)生對(duì)該動(dòng)作的了解，深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，同時(shí)減輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

三、豐富互動(dòng)交流形式

教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生喜愛游戲、好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中理解和掌握體育理論知識(shí)，增強(qiáng)理論教學(xué)效果。

例如在教學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)則時(shí)，“越位”的判罰較為復(fù)雜，也是足球規(guī)則中的重難點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們參加快速搶答游戲：教師在多媒體課件中呈現(xiàn)各球員站位情況，學(xué)生作為邊裁選擇舉手（代表越位）或不舉手（代表不越位）進(jìn)行判罰。當(dāng)課件展示“進(jìn)攻球員處于越位位置但沒接球”“進(jìn)攻球員平齊于最后第二名對(duì)方球員”“進(jìn)攻球員處在越位位置但位于本方半場”“進(jìn)攻球員在越位位置接球門球”等一些特殊情況時(shí)，學(xué)生各小組之間總會(huì)產(chǎn)生不同意見，教師在此過程中適時(shí)做引導(dǎo)，分別讓不同意見的小組說明自己的想法，再進(jìn)行詳細(xì)的解釋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)。

四、提高學(xué)生糾錯(cuò)能力

初中生正處于性格塑造的階段，對(duì)教師的語言和評(píng)價(jià)非常敏感，教師不經(jīng)意的言語或許就會(huì)激起學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的抵抗情緒和消極情緒。與其在學(xué)生練習(xí)中不斷指導(dǎo)和糾正，教師不妨做一個(gè)“事后諸葛亮”，利用多媒體打破時(shí)空限制的特點(diǎn)，將學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄下來，再將標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作與學(xué)生動(dòng)作同時(shí)播放進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的比較中找出自己的不足，積極主動(dòng)地改正和提高。

例如在教學(xué)“實(shí)心球投擲”技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容僅為一個(gè)投擲動(dòng)作，教師在多媒體上演示范例動(dòng)作和親自示范動(dòng)作之后，便組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，還用錄像設(shè)備將學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的各種不規(guī)范動(dòng)作拍攝下來，如持球后“引”的動(dòng)作不充分、出手角度過低等。在第一輪訓(xùn)練結(jié)束后，教師將學(xué)生帶回教室利用多媒體技術(shù)為學(xué)生再次播放了投擲實(shí)心球的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，同時(shí)展示了課堂中記錄的學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)況，組織學(xué)生在對(duì)比兩組錄像中思考：為什么投擲實(shí)心球的弧線與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作投擲出的弧線不一樣？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)持球后“引”的動(dòng)作直接影響了投擲的效果，而出球時(shí)出現(xiàn)平拋的錯(cuò)誤，則是因?yàn)闆]有掌握好出手的角度。

學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)時(shí)，難免出現(xiàn)不可避免的錯(cuò)誤，但教師要讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，如何避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。在這個(gè)課例中，盡管教師在組織學(xué)生訓(xùn)練前已經(jīng)為學(xué)生展示和講解了實(shí)心球投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，但學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中還是會(huì)出現(xiàn)一些動(dòng)作上的錯(cuò)誤，教師將這些錯(cuò)誤動(dòng)作完整記錄下來，并與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作一同播放，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的比較中找出自己完成動(dòng)作時(shí)的不足之處……有了親自練習(xí)的經(jīng)歷，這種對(duì)比可以幫助學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到自己在訓(xùn)練中的問題，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去糾正自己、完善自己，培養(yǎng)主動(dòng)糾錯(cuò)的意識(shí)和能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考和處理問題的習(xí)慣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的安全性。

體育教師要積極借鑒、大膽探索，立足體育課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣取向，將更多優(yōu)秀的教學(xué)手段引入課堂當(dāng)中，為體育教學(xué)增添生機(jī)和活力，促進(jìn)體育教學(xué)水平的不斷提升。

（責(zé)編 周偉琳）