初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

郭加軍

【摘要】初中階段的學(xué)生，其心智發(fā)育已經(jīng)到了一個(gè)較為穩(wěn)定的階段，因此，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，與小學(xué)生相比較而言，會(huì)更具主動(dòng)性與靈活性。在該時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授往往能夠?qū)崿F(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這時(shí)的課程設(shè)置已經(jīng)朝著較深層次的方向發(fā)展，開始引入諸如函數(shù)、方程等較高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的教學(xué)工作中。學(xué)生如果能夠做到主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的話，在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將順利掌握既定學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。本文將通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)這一內(nèi)容的探討，來分析其所具備的重要意義與作用。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教育 學(xué)生的自學(xué)能力

一、前言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展與其他階段數(shù)學(xué)活動(dòng)一樣，都是遵循著循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行有效展開。但不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，初中階段的數(shù)學(xué)工作主要設(shè)計(jì)為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于較高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解，并在實(shí)踐過程中有效應(yīng)用相關(guān)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法，為接下來的高中階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)除了需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)之外，學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)也極為重要。隨著學(xué)習(xí)層次的遞進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸朝著自主的分析發(fā)展，即教師由原來的全程跟蹤輔導(dǎo)逐漸演化成為指導(dǎo)性教學(xué)，往往教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的角色是指導(dǎo)者，而真正的主導(dǎo)者屬于學(xué)生。

二、初中學(xué)生的自學(xué)能力重要性分析

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架逐漸朝著更深層次的發(fā)現(xiàn)演進(jìn)，即學(xué)生在進(jìn)行對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)逐漸感到知識(shí)的難以理解與復(fù)雜。因此，如果學(xué)生繼續(xù)沿用小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即完成跟隨教師的腳步，被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，將難以達(dá)到對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。另外，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的地位也發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，即由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上扮演主體地位。基于此，為了達(dá)到對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)生必須改變?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，采用更為主動(dòng)的方式方法進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這里，主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的主要呈現(xiàn)方式即為自學(xué)能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力要求學(xué)生做到在日常學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與訓(xùn)練、對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)以提前了解其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)踐

（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐時(shí)，必須逐漸調(diào)整其在課堂上的定位，改變傳統(tǒng)意義上以教師為主的被動(dòng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，不斷強(qiáng)化其作為主體的意識(shí)與觀念，進(jìn)而保證其有效參與課堂教學(xué)實(shí)踐之中。在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生一直是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)概念與定義時(shí)，就算對(duì)所學(xué)知識(shí)有疑問也不能夠做到及時(shí)主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通與交流，而是被動(dòng)地接受，勉強(qiáng)理解，最后往往在具體應(yīng)用時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)舉一反三，達(dá)不到既定的對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。而通過對(duì)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在課堂上主動(dòng)與教師對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討，加深對(duì)這些難點(diǎn)的有效理解。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

當(dāng)然，想要學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是需要教師的有效指導(dǎo)與帶動(dòng)的，其主要引導(dǎo)方式即為通過不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過程中，感受到自學(xué)所帶來的益處，進(jìn)而不斷深化對(duì)該項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上扮演相關(guān)知識(shí)與概念的傳授者等具體教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到既定目的，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)講述之前，必須對(duì)所講知識(shí)有一定的了解，而了解這些未學(xué)習(xí)的新知識(shí)便需要其做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，在潛移默化的過程中，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)較系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，相關(guān)教學(xué)工作者對(duì)此必須要有清晰的認(rèn)識(shí)與足夠的耐心。具體實(shí)踐方式除了上述的方式方法外，教師在進(jìn)行日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，必須不斷優(yōu)化其教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，應(yīng)用新型“對(duì)話式”教學(xué)等科學(xué)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂氣氛的有效調(diào)動(dòng)，保證學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中對(duì)其自學(xué)能力進(jìn)行有效提升。

（四）完善考核方法，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

通常情況下，教師在了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況時(shí)，會(huì)通過考試、隨堂測(cè)驗(yàn)等方法來進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)然，定期的考試是十分必要的，它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體掌握，督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，進(jìn)而也達(dá)到了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。但僅僅依靠模式單一的考試是具有一定局限性的，例如，部分學(xué)生可能存在對(duì)考試的恐懼心理，在進(jìn)行考試的過程中往往發(fā)揮失常，難以有效了解其對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，相關(guān)教學(xué)工作者可以通過將考試與其他考核方式相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)化。這里，其他考核方式可以包括學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)、學(xué)生主動(dòng)提問以及提出問題的難易程度等。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于保證學(xué)生有效掌握既定教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣等具有重要意義。因此，初中階段的學(xué)生必須要在日常學(xué)習(xí)過程逐漸形成對(duì)其自學(xué)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在這一過程中同樣扮演重要角色，應(yīng)該通過一系列教學(xué)活動(dòng)的開展，有效促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力養(yǎng)成。一旦學(xué)生的自學(xué)能力得到有效培養(yǎng)，其所帶來的重要意義將影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而保證其接受知識(shí)的能力的顯著提升。

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