關于初中化學實驗課有效性教學分析

汪偉敏

【摘 要】在化學教學工作中進行實驗主要目的就是對教育工作進行更為科學的研究，其工作的主要功能是其他教學手段難以企及的，而初中化學實驗是學生接觸化學實驗的首要環節，這項工作的開展對于今后學生化學實驗基礎的建立和發展都將產生十分重要的影響和幫助。針對這種情況，本文就將針對我國當前初中化學實驗課的教學展開研究，通過對當前化學實驗教學中存在問題的研究，提出化學實驗有效性策略，希望對化學實驗教學起到更大的幫助作用。

【關鍵詞】初中化學 實驗課程 有效性教學

實驗課程是當前初中化學教學中重要組成方式之一，在實際教學過程中對其教學有效性進行總結和反思，將對學科教育的強化有著十分重要的影響和幫助。但是經過實際研究，發現當前我國初中化學在實踐教學上仍然存在十分顯著的問題，嚴重影響了教學效率的提升，甚至在很大程度上忽視了廣大學生的動手操作能力。基于此，本文就將針對我國初中化學實驗課的有效性展開研究，以期有效促進廣大學生整體操作能力的提升。

一、初中化學實驗課程中存在的主要問題

1.教師對實驗沒有引起重視

在筆者對自身多年的教學經驗總結下，發現很多化學教師都認為實驗課程并不重要，因此對于初中實驗課程的重視程度明顯不足，甚至在很大程度上影響了初中化學課程教學質量的主要原因。如果教師在實際教學過程中對實驗課程的認知程度比較低，那么就將造成廣大教師在備課環節的不重視，最終導致初中化學實驗課程教學質量的低下。

2.在實驗環節中學生的紀律性不佳

對于大部分初中學生來說，由于基本上都是剛剛對化學課程進行學習和接觸，因此好奇心相對比較強，如果有機會讓其參與到實驗環節中，學生的興奮程度不言而喻。這直接造成了學生因為情緒激動而忽視了對課堂紀律的控制。此外，還有一些學生受到傳統應試教育的影響，對于實驗教學的重視程度比較有限，因此很難將實驗課程看做是正常的教學，所以實驗課上經常出現盲目性，這對于教師的管理工作來說也是一項嚴峻的挑戰。

3.評價手段比較單一

當前我國大部分初中學校對于實驗并沒有建立其嚴格的系統。通常實驗的質量不僅被限制在實驗報告中，同時還明顯的忽視了實驗環節中的合作意識、基本技能等多個環節的因素，所以經常使得學生在實踐過程中不能受到有效的約束，這將明顯限制了學生能力的提升與發展。

二、解決初中化學實驗課程中問題的策略

1.有序開展實驗準備工作

教師在開展化學實驗工作開展前不僅要加強對實驗課堂中各項準備工作的有效開展，同時對于實驗操作中的各項準備工作也需要對各項工作進行準備。在實驗課程開展前，教師還應該對實驗中可能用到的物品進行逐個檢查，確保課堂中每個學生都能正常的參與到實驗活動中，不會因為儀器的問題對實驗工作造成影響。在學生真正動手操作之前，教師還應該對實驗環節的注意事項、實驗步驟進行講解，通過這種方式確保接下來的實驗教學更為有序的進行，防止意外情況對實驗環節的影響。

2.幫助學生培養良好的實驗習慣

我國著名的教育學家葉圣陶先生曾經說過，教育就是對習慣進行培養，因此在初中化學實驗教學中更是如此。當前應試的影響，使得越來越多的學生習慣紙上談兵，但是在真正實驗操作上仍然存在很明顯的問題，甚至有的學生在對托盤天平進行使用的過程中，怎樣放置砝碼和藥品都不明白。所以在實驗工作正式開展前，進行操作重點的重申就是一項十分重要的工作，同時教師也要適當的為學生提供示范性操作。雖然這種方式在一定程度上制約了學生的動手能力，但是化學實驗的目的就是要讓學生對實驗室的基本規則進行遵守，從而形成良好的學習習慣。所以這也要求初中化學教師在進行教學的過程中要從實際角度上出發，制定更為詳細的計劃和目標，為學生動手能力的提升提供有效幫助。

3.建立健全實驗的評價機制

實驗化學在開展中要做到試驗考核，也就是將實驗考核的最終結果按照相關的比例被計算到期末成績中。通過這種方式讓學生對實驗教學的重要性引起重視，同時適當的在實驗考核階段為學生施加一定壓力，讓學生逐漸將壓力轉化為學習的動力。在化學的隨堂實驗考核中，教師還需要將實驗過程和最終結果、表現等都參考到日常成績中，讓學生對實驗教學的認識向著更為全面的發展。在此環節中，教師還需要不斷進行巡視，為學生提供指導的過程中進行最終的評價工作。

綜上所述，化學實驗教學工作仍然面臨很大的挑戰，特別是針對當前化學實驗教學的中的問題和不足，更要求我們廣大教師積極發現并對問題進行解決，所以，重視化學實驗教學，積極探索全新的教學方式或是思路，幫助學生養成良好的實驗習慣，對學生化學實驗操作水平進行提升，也是當前我們化學教師工作中義不容辭的責任。希望在本文的研究下，廣大教師能正視到自身實驗教學的問題所在，并在今后的教學過程中及時調整，為開展有效性教學提供有效幫助。

參考文獻

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