論任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用

柳朝霞

【摘 要】在新課改大背景下，教學(xué)改革有了更高的要求。初中英語閱讀教學(xué)為達到要求，在教學(xué)目標與內(nèi)容上都進行了調(diào)整。任務(wù)型教學(xué)法的出現(xiàn)，為初中英語閱讀教學(xué)提供了新的選擇。本文就針對此方法進行分析，從不同的角度出發(fā)，提出了一定的解決方案，力求為初中英語閱讀教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 實踐運用 初中英語閱讀教學(xué)

教育在改革中不斷的取得進步，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)辦法跟不上教育改革要求的步伐，所以必須從教學(xué)方法進行調(diào)整與更新。任務(wù)型教學(xué)成為了當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)的新標準，主要是指教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)在課堂上完成任務(wù)來進行教學(xué)。這是強調(diào)在“做中學(xué)”的語言教學(xué)，學(xué)習(xí)是作為中心而存在的，任務(wù)作為動力，讓語言教學(xué)課堂更加的靈活生動，學(xué)生在真實的情景中完成任務(wù)，培養(yǎng)自己的專業(yè)化水平及綜合能力的教學(xué)方法。 但對于它在實際教學(xué)中的使用還處在初期探索階段，還需要深入的分析了解，才能將它與初中英語閱讀教學(xué)充分融合，最大限度的提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循的原則

老師在講解英語閱讀時，除了講述語法和生詞，還應(yīng)該將教與學(xué)聯(lián)系起來。老師可以通過各種問題設(shè)計，情景環(huán)節(jié)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。任務(wù)型教學(xué)在課堂中的應(yīng)用應(yīng)注意以下幾個原則：

第一，課堂講課的舉例和素材應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生快速適應(yīng)課堂節(jié)奏。

第二，通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生能夠準確快速地解答問題。

第三，任務(wù)設(shè)計讓學(xué)生更好地去理解文章的宗旨，提高了學(xué)生的閱讀技能。

第四，老師在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時發(fā)揮引導(dǎo)作用，很多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講解了生詞，語法，卻忽略了文章的連貫性，而且很多老師強調(diào)逐字逐句理解整篇文章，更多地是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，學(xué)生只是作為一個聽眾，而不能夠完全參與課堂，而任務(wù)型教學(xué)則可以完美地解決這一問題。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

任務(wù)型教學(xué)方法在上世紀80年代才慢慢進入人們的生活，首先興起于印度，珀拉胡從最初形態(tài)到內(nèi)容涉及，主張借助任務(wù)完成教學(xué)。之后《第二語言教學(xué)法》中，明確任務(wù)的定義及設(shè)定，不光提出了任務(wù)型教學(xué)法還配備了教學(xué)模式，理論與實踐的結(jié)合及學(xué)生的自主思考成為課堂教學(xué)的基準，并得到廣泛的認可。老師通過布置一些任務(wù)讓學(xué)生自己解答，這在初中英語教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢。一般來說初中英語教學(xué)很適合采用任務(wù)型教學(xué)法，將班級學(xué)生劃分不同的小組，這種同學(xué)之間的合作交流有利于學(xué)生共同參與課堂而不會落單，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的同學(xué)情。這種教學(xué)方式也有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，真正做到理解英語。另外，初中英語教學(xué)可以通過任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生指明前進的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大的增強。這種帶有目的性的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生找好方向，而不會走彎路，同時，這種教學(xué)方法也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為老師在整個過程中只進行了簡單的輔導(dǎo)，更多的是靠學(xué)生自己去思考、去領(lǐng)悟，這樣的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生未來的發(fā)展，初中是打好基礎(chǔ)的階段，學(xué)生需要培養(yǎng)一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、任務(wù)型閱讀教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語教師必須注重課前的任務(wù)分配

英語閱讀教學(xué)首先必須在內(nèi)容上創(chuàng)新吸引學(xué)生的注意。教師可以進行閱讀任務(wù)的開發(fā)，可以將二次元文化與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合。適當(dāng)?shù)牟捎寐嬵}材與中外歷史及日常生活相關(guān)的內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心，提高英語閱讀的效率。教師所設(shè)計的閱讀任務(wù)學(xué)生必須在課前安排，這樣就直接為課堂教學(xué)提前做好了預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上也會有更好的發(fā)揮。

例如，在教Fashion這節(jié)課時，必須提前做好準備，整理相關(guān)視頻，從動畫片開始，選擇時尚類型的動畫播放給學(xué)生看。也要提前設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成，帶到課堂上大家一起探討。動靜結(jié)合，動畫又讓課堂充滿樂趣，學(xué)生熱情度高漲，學(xué)習(xí)也會達到事半功倍的效果。就初中生來說，學(xué)習(xí)壓力加上課堂枯燥乏味，會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，對英語閱讀教學(xué)提不起興致，但是動畫與課堂的結(jié)合就能充分杜絕這些問題的出現(xiàn)。因此，教師在備課時必須注意內(nèi)容的挖掘，發(fā)現(xiàn)有趣的教學(xué)點，并分享給學(xué)生，這樣課堂教學(xué)效率也會慢慢提高。

2.注重教材內(nèi)容的挖掘與調(diào)控

初中英語課堂教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，適度的挖掘新知識來獲得學(xué)生的注意。只有得到優(yōu)秀的指導(dǎo)，他們才會在英語閱讀教學(xué)上有所進步。結(jié)合當(dāng)下教材，尤其是牛津版的英語教材，是符合初中生的心理發(fā)展特點的，教學(xué)內(nèi)容與觀念多元，學(xué)生還可以進行對話測試，教師必須將教材充分利用好，適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，完善課堂教學(xué)。

例如：在教學(xué)《Friends》這節(jié)課時，教師可以進行自由式教學(xué)。第一堂課，就讓每一位學(xué)生都上臺發(fā)言，不要提前做準備，就突如其來的引導(dǎo)學(xué)生進行口語對話，而對話主題就直接定為“my best friends”，學(xué)生通過對課本的閱讀產(chǎn)生啟發(fā)，從而將自己美好的友誼分享出來，課堂氣氛將會變得更加融洽。

2.注意閱讀后的考核與評價

在英語閱讀教學(xué)中，考核與評價也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它可以為學(xué)生帶來積極性，讓學(xué)生知道在短期內(nèi)，自己的英語閱讀成績是怎樣的。因此，在學(xué)生考核中，首先對試題進行合理的分配，注意難度要均衡，要體現(xiàn)團體性，讓學(xué)生在學(xué)到英語知識，提升閱讀能力時，也能樹立團體意識，讓考核與評價公平、公正、合理。

例如：教師可以設(shè)立評價小組，結(jié)合學(xué)生實際分配，在考核中遇見的問題，大家都可以通過小組討論進行解決。其次，對于每次考核的優(yōu)缺點，學(xué)生也一起分析，這樣在小組中可以學(xué)到別人的長處，同時也能將自己不了解的問題解決掉，達到了知識的鞏固與優(yōu)化。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)方法的使用，真正讓學(xué)生懂得如何運用英語知識做事。在開展的實踐活動中豐富因故閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，全面完善學(xué)生的英語閱讀教學(xué)。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)依舊處在初步發(fā)展階段，需要教師不斷的探索與挖掘，從而進行改善，才能讓它的作用得到最大程度的發(fā)揮。

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