“互聯網+”背景下的高職英語混合式教學改革實踐分析

【摘要】在“互聯網+”的大背景下，社會對人才的需求更加趨向于多元化，高職的教育理念和模式需要得到深入的改革。筆者結合高職英語教育的實際經驗，對“互聯網+”背景下的高職英語混合式教學改革進行了探索和分析，并給出了應用方案，希望能對高職英語的教學工作起到一定的啟發。

【關鍵詞】互聯網+；高職英語；混合式教學

【作者簡介】賴永暉，湖南現代物流職業技術學院。

引言

“互聯網+”的含義即是應用現代化的數字網絡技術對行業進行系統的革新。“互聯網+”為高職英語教學提供了云存儲云計算等直觀有效的改革手段，讓高職英語的教學更加靈活多變，提升了高職英語課堂的趣味性，提升了學生們的學習熱情以及自主學習能力，從而提高了高職英語課堂的教學效率。

一、高職英語教學的現狀

1.多媒體教學手段過于單一。雖然我們大部分高職英語課堂在很久之前就開始應用多媒體進行教學，然而卻出現了部分老師過于依賴PPT，WORD等一系列傳統的多媒體教學工具，而PPT與WORD等工具也無非是用投影儀代替了黑板，用文本演示的形式代替了教師講課書寫文案的過程而已。在這種陳舊單一的教學手段下，學生的注意力難以集中，教師對著PPT進行照本宣科的講解無法調動學生學習熱情，無法達到完成教學任務的目的。

2.沒有高職英語的教學特色。作為高職英語課堂，我們的課堂沿襲了傳統課堂的教學方式，而沒有突出高職英語本身的實用性和專業性。高職英語教學的過程沒有為學生日后的職業和能力提升有一個明顯的規劃。而受限于高職英語本身在教學中只有一年的教學時間，這讓很多教師為了追趕課堂進度而將高職英語本身豐富的知識體系進行打包和填鴨式傳輸，喪失了高職英語本身的文化魅力。

3.不受學生們重視。因為高職的教學特色，大部分學生認為高職英語對他們日后的工作生活沒有什么實際作用，所以并不重視高職英語的學習。在高職英語課堂上，有一部分學生不專心聽講，得過且過，沒有足夠的主觀能動性。如何提升高職英語在學生心中的地位，提升學生們對英語的學習熱情，加強學生學習英語的主觀能動性，將是高職英語未來的教學重點。

4.無法為學生提供實踐經驗。傳統的高職英語教育受制于它的授課形式于課時長度，讓其無法為學生提供有效的使用英語知識的情景。而提供實踐經驗一直是整個高職教育的核心理念，這也意味著高職英語教學勢必要針對授課形式與教學方案展開一場深入的教學改革，從而讓高職英語教學更加符合當代的教學要求。

二、“互聯網+”在高職英語教學中的應用

1.通過視頻的形式進行教學。“互聯網+”為我們帶來了全新的視聽體驗，天南海北的教育視頻資料和紀錄片可以通過互聯網極速的呈現在我們面前。我們在高職英語的教學工作中充分運用“互聯網+”這一優勢，通過視頻的形式將學生們引入英語學習的情景，在觀看純正英語對話的視頻中鍛煉學生們聽說讀寫的能力，并且讓學生們全面了解各地區英語的使用習慣和人文風貌。比如說我們在學習英國人的用餐禮儀的時候，我為同學們播放了一段《神探夏洛克》的電影視頻，內容是華生和福爾摩斯第一次外出就餐的情景。這里面的英語大部分是英國俚語，學生在觀看之后不僅對英國的用餐禮儀有了簡單的了解，對小費服務和標準英語的使用也有了初步的認識。用“互聯網+”的視頻形式進行教學，調動了學生們學習英語的積極性，并改進了他們的學習習慣和學習方法，提高了高職英語的教學質量。

2.通過現代化的工具開展教學。“互聯網+”為我們教育工作帶來了很多實用性工具。例如英語教學的手機APP，自主學習的開放性平臺等。這些在“互聯網+”背景下應運而生的實用性工具對高職英語課堂起到了強有力的補充作用。比如說我們在講到商務英語的時候，因為其本身內容繁雜，無法在短暫的課堂時間內讓學生得到有效的提升。這時我們可以通過“互聯網+”提供的開放性平臺對知識進行梳理，與學生們分享英語在商務中常用的場景與實例。學生們在平臺上也可以討論英語在商務中的英語，生澀但是實用性強的單詞。現代化工具在高職英語課堂的使用，讓學生們對高職英語的學習有了新的認知，拓寬了學生的視野，增強了學生們英語在實際工作中的運用能力，讓學生們的英語水平有了進一步的提升。

3.通過“互聯網+”的功能讓學生做課堂主導。讓學生成為課堂主導一直都是提升高職英語課堂效率的有效方案。過去，因為條件不足，我們只能通過讓學生講課的情況來實現這個方案。然而迫于教學任務的壓力，這種方案沒有得到有效執行的機會。現在我們通過“互聯網+”的云存儲與分享功能可以輕易的實現這個方案，我們選出將要主導下一堂課程的學生，讓他在備課的過程中講教案于思路及時的通過互聯網傳輸給教師，教師針對他的教案進行整改和提出教學重點。在課上，可以將學生們進行講授知識的內容通過存儲形式上傳到整個班級共享的云端，供大家觀看和下載。在這種形勢下，課堂有效的避免了曾經學生主導課程的效率低、抓不到講課主旨等弊病，不僅能讓學生及時的梳理課堂的重點難點，還提升了學生在課堂中的參與程度，在加深教學印象的同時提升了教學品質。

4.通過“互聯網+”的模式加強學生們的實踐能力。高職的教育是為了能讓學生們通過學習更好的步入社會，高職大部分科目都是以提升學生們的實踐能力及動手能力為主要教學目的的。高職英語的教學同樣包含了機械英語，商務英語等多元化的以實踐為主的課程。隨著“互聯網+”的引入，高職英語課堂將更加突出培養學生們在工作中對英語的實際運用能力。我們通過“互聯網+”為我們提供的工具來模擬和搭設情景，并讓學生們進入情景來實際運用所學英語。這樣的模式讓學生們可以提前了解英語科目在實際生活中的應用方法，加深學生的學習印象和體會，讓他們將來能夠直面社會的壓力與挑戰。

三、“互聯網+”對高職英語混合式教學的深遠意義

1.提升了學生的學習熱情。高職英語課堂在學生心中是枯燥且乏味的，而將“互聯網+”的概念引入高職英語課堂，通過“互聯網+”帶來的高端技術與新奇產品可以將課堂內重要的單詞和句式通過視頻和影像的形式傳達給學生，學生們能更直觀的感受到高職英語課堂的魅力，有助于學生在課前的預習和課后的復習，同時提升了學生們的參與感，讓他們對高職英語課堂充滿了熱情。

2.提升了高職英語課堂的效率。“互聯網+”在高職英語課堂中的應用打破了傳統課堂教師解讀，同學們埋頭苦記的刻板印象。它讓高職英語課堂更加豐富多彩，充滿了人文氣息，提升了學生自主學習的能力，讓學生們在學習英語的同時更能感受到異國的風土人情與別樣風光，加強了學生對晦澀的英語的理解能力，提高了整個高職英語課堂的效率。

3.加強了學生的實踐能力。“互聯網+”概念的引入，讓學生在學習英語的同時可以思考如何將英語應用在實際的工作與生活中。我們可以根據“互聯網+”提供的模擬情景，讓學生們親身感受在日常的工作生活中所學到的英語的具體使用方法。這種模式讓學生們能提前做好應對工作和社會的準備，加強了學生的社會實踐能力。

4.為高職英語課本做出了有效補充。英語是一門工具類科目，它紛繁復雜，傳統教材盡管已然包羅萬象，卻仍舊存在著不足。教師通過“互聯網+”提供的英語學習APP和開放式學習平臺等工具來進行輔助教學，不僅能增強學生們自主學習的意識和能力，還能讓他們掌握在教材中沒有提及的問題與知識點，掌握更多與英語應用相關的方法和知識，對英語課本起到了有效的補充作用。

四、結束語

綜上所述，“互聯網+”為高職英語混合式教育提供了新的方案，“互聯網+”通過視頻教學形式，互聯網工具教學形式以及學生主導課堂的形式從根本上改變了高職英語多媒體教學手段單一、沒有教學特色、不受學生重視的種種問題，在提升學生的學習熱情與教學效率的同時，加強了學生的實踐能力并對高職英語課本做出了有效補充。讓高職英語的教學充滿了特色和人文氣息，相信隨著“互聯網+”的進一步深入，將會為我們的高職英語教學改革帶來更輝煌的明天。

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