兩極分化下小學英語教學均衡發展策略的研究

【摘要】教育部規定小學開設英語，旨在助生養成學習英語的習慣。然而大多數學生卻出現了初學感覺新鮮有趣到后來的焦慮厭倦的兩極分化跡象，故如何有效克服小學英語教學中的兩極分化已成了當前的一個熱門課題且亟需解決的問題。本文基于“注重素質教育，面向全體學生”的課程理念前提下，著重剖析小學英語教學兩極分化的實際情況，發現問題，總結經驗，進而建設性地提出解決兩極分化的策略，促進小學英語教育均衡發展。

【關鍵詞】小學英語；兩極分化；均衡發展；策略

【作者簡介】王玉婷，甘肅省蘭州市榆中縣新營鎮黃坪學校。

引言

“面向全體學生，為學生全面發展奠定基礎”是新課程改革的核心。而學生的兩極分化卻違背了英語新課程標準的基本理念（注重素質教育，面向全體學生，關注語言者的不同特點和個體差異）。小學英語教師的基本任務是：培養小學生學英語的興趣，養成他們英語的學習習慣，奠定英語的學習基礎。因此找出小學英語教學中兩極分化的根源，并從策略的層面上長效地指導解決學生學習中的兩極分化現象意義深遠。

一、概念剖析

1.兩極分化的概念。《現代漢語詞典》中“兩極”比喻兩個極端或兩個對立面。兩極分化指的是原來合在一起的常常發生沖突的團體或勢力向相反的極端集中。本文中的兩極分化是指行為習慣、學習態度和學習成績差異相對較大的兩部分學生隨著時間的推移和學習難度的增大，這兩部分學生之間的距離日益拉大形成相對的兩極。

2.均衡的釋義。在經濟學中，均衡一般是指經濟體系中變動著的各種力量處于平衡，變動的趨向為零的狀態。本文中主要理解為：教育均衡即權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。強調以人為本，學生全面發展，避免兩極分化。

3.策略的概念?！安呗浴睆淖置嫔侠斫饩褪恰坝嫴咧\略”。指的是為達到某一目的而采用的手段和方法。那么在教學方面，“策略”指的是為了達到預期的效果而采取的的一整套教學行為。本文中的策略是指教師為避免小學生在學習英語的過程中由于行為習慣、學習態度等因素所造成的學習失衡的現象的發生所采取的方法、措施。

二、小學英語教學兩極分化失衡歸因研究

小學英語中學生的兩極分化現象己是一個不爭的事實，兩極分化現象在我國的小學英語教學中已普遍存在，且這種分化將會直接影響學生今后的學習。三年級剛開始學習英語時，感覺新鮮有趣，各學生間還沒有明顯的差異。但是到了中高年級就會陸續有一些同學落后掉隊，從一開始的感興趣到失去興趣，再演變為厭倦，進而逆反。這樣一個變化過程，雖說是學生學習心理變化的一種正?，F象，可是如果處理不慎，將會導致兩極分化現象日趨明顯甚至加深，從而使英語教學陷入被動狀態，均衡發展將會變成空談。

三、針對小學英語兩極分化的現狀構建均衡發展策略

雖然小學英語教學的分化問題是客觀存在的，但是作為一線的英語教師，我們有義務、有責任去改變這種現狀，至少，別讓這種差距在小學就到無法挽回的局面。新課程下，小學英語的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

1.關注學生英語啟蒙階段，激發想學愛學興趣。興趣是小學生學好英語的內在動力。有了興趣，學生會體會到學習英語不是苦役而是一種享受，就能化無效為有效，變低效為高效。進而調動學生的積極性和主動性，提高教學質量和效率。

2.關注學生兩極分化萌芽階段，構建學生能學會學的自主學習策略。多數學生由于沒有掌握正確的學習方法，學習效率低下，由“想學”到“不會學”，最后導致“不愿學”，故教師堅持用正確的教學方法尤為重要。教師在教學中要有意培養學生課前預習，課上參與，課后復習的學習習慣，助生找到適合自己的學習方法，使生會學。還有在教學過程中，必須加強目的性教育，強調學習英語的重要性和意義，讓他們明白：我們學習母語主要是開發左腦，學習英語則可以開發右腦的智力。這樣他們也許能夠更加投入、更加主動地學習英語。

3.關注學生厭學分化階段，重拾往昔興趣，緩解失衡。在英語教學中，關注全體學生，采用靈活多樣的教學手段，活潑豐富的教學方式，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。其次，在對待學生態度方面，教師既要關心學生的個性特征，又要堅持一視同仁。應采取大力發展中等生，抓住優等生，關愛后進生的方針，在課堂活動中設置梯度，分段練習，要求學生人人達到基礎目標。調動學生全體參與，不留課堂死角，提高課堂實效，形成整個班級共同進步的局面，讓他們真實地感覺到通過自己的努力完全可以學好英語，從而切實解決兩極分化的問題。

4.重視家校聯系?！奥犝f讀寫”是學好語言的四大基本功。英語作為一門外語，更要配以大量的訓練才行。所以在這個時候，家長如果能夠從旁協助，督促學生做作業、聽磁帶跟讀、聽寫單詞等，不僅可使學生養成英語學習的習慣，而且興趣能得以持久，對成績的提高也有很大的幫助。

四、結語

自英語成為小學階段的課程以來，雖說小學英語教育發展迅速，可兩極分化依舊是難癥，已受到教育者的廣泛關注。筆者通過調查，依據相關理論，探索兩極分化下小學英語教學均衡發展的具體解決策略。衷心希望更多的學者能開展深入的探究，進行充分的論證，為小學英語教學的實踐給予有力的理論支持，緩解英語教學的兩極分化。