芻議借助詞匯教學法提升初中牛津英語譯林版的閱讀 能力的分析

【摘要】近年來，隨著新課標改革的推進，牛津英語譯林版教材在全國范圍內得到了廣泛的使用。我國現階段的初中生英語閱讀能力較低，而牛津英語譯林版符合新課標的規定，各種板塊之間具有密切的聯系，能夠在很大程度上提高學生的英語閱讀能力。鑒于此，本文將以牛津英語譯林版為例，首先對現階段我國初中閱讀詞匯的教學缺陷和問題以及初中詞匯教學的特點進行闡釋，然后對影響學生英語閱讀能力的因素進行深入研究，進而對在初中生牛津英語譯林版英語教學中配合詞匯教學的有效性進行深入分析，以期為教師提高初中學生的英語閱讀能力提供一些建議和理論參考。

【關鍵詞】詞匯教學；初中；牛津英語；譯林版；閱讀能力

【作者簡介】張靜，南化第二中學。

一、引言

初中是學習英語基礎的一個重要階段，在初中打下厚實的英語基礎對以后學生英語水平的提高有著重要的意義。閱讀是學習英語的一個重要手段，提高學生的閱讀能力對提高學生的整體水平有著舉足輕重的地位。而詞匯的學習與學生閱讀能力的提高有著密不可分的聯系，對學生整體英語水平的提高有著重要的作用。因此，為了提高初中牛津英語譯林版的閱讀能力，必須要對初中英語的詞匯教學引起足夠的重視，注意詞匯教學法的應用，從而提升初中學生的英語閱讀水平，進而有效的提高學生的整體英語水平。

二、現階段我國初中閱讀詞匯的教學缺陷和問題

1.教師的領讀對學生記憶影響不大。現如今，初中英語教師在進行牛津英語譯林版詞匯的教學時，多采用領讀的方式。領讀的教學方式有助于提高學生對陌生詞匯的發音，但是也有很大的缺陷。

2.教師沒有將生詞置入到語篇中講解。英語教師在講解陌生詞匯時會對陌生詞匯的發音和含義進行比較細致的講解，使學生對于單詞本身能夠有一定程度的認識。但是這種將生詞分離出來講解的方法也有一個弊端，就是沒有將生詞放置到具體的語篇中去講解，使得教師忽略了對生詞在特定語篇中的不同含義的講解。

3.陌生詞匯的練習時間太少。現階段，在初中牛津英語譯林版的閱讀教學中，英語教師會將句子中遇到的陌生詞匯進行仔細的講解，但是卻經常忽略學生對于陌生詞匯的應用練習。這就導致了英語教師在實際教學過程中將時間和精力都放在了詞匯的講解上，很大程度上壓縮了學生對于陌生詞匯的應用和練習。

三、初中詞匯教學的特點

詞匯教學重點主要有詞匯的積累和應用兩個方面。因此，教師不僅要不斷增加學生的詞匯儲備量，還要使學生對每個單詞的讀音和含義都有準確地了解，并且使學生對詞匯的各種形式和用法都有深入的了解，能夠熟練地運用常用詞匯。現如今地詞匯教學已經突破了傳統詞匯教學地缺陷，在實際教學過程中具有一定的趣味性，能夠有效地提升學生的整體英語水平。

四、影響學生英語閱讀能力的因素

影響學生英語閱讀能力地因素有許多，為了有效提高初中學生地英語閱讀能力，必須要對這些影響因素有著比較充分的了解。鑒于此，下文將從教師教學方式、學生詞匯量和學生課外閱讀量三個方面進行深入地分析和研究。

1.教師教學方式比較單一。在初中英語的教學中，部分教師受到傳統教學觀念的影響，常常會采用灌輸式的教學方式。長期使用這種教學方式會降低學生的學生的英語學習主動性，從而使得英語教師的教學效率和質量不斷下降。

2.學生詞匯量比較缺乏。學生的詞匯量是影響學生英語閱讀能力的重要因素，現階段由于對學生的閱讀要求不斷增加，學生的詞匯量不足所帶來的影響越來越明顯。學生的詞匯積累量與閱讀要求偏差過大，給學生的閱讀造成了很大的障礙。

3.學生課外閱讀量較少。現階段由于課本教學任務較重，學生很少有時間去讀課外材料，這就使得學生在課堂上學習的知識得不到鞏固，而且也無法擴展視野，對學生閱讀能力的提高十分不利。

五、在初中生牛津英語譯林版英語教學中配合詞匯教學的有效性

1.以教材為主，重視問答題的聯系。牛津英語譯林版每個單元末尾都有兩道問答題，要重視這兩道問答題的應用，以此來加深學生對于詞匯的認識和理解，從而不斷鞏固課堂知識。

2.應用各種語言的信息，對學生綜合的理解能力進行培養。牛津英語譯林版中的Task模塊對學生語言技能與綜合應用英語語言知識的能力的提高有著很大的作用，使學生可以由聽力和閱讀量方面來獲取語言的信息。Task模塊的學習難度較大，因此可以通過分組學習的方式加深學生對于文章的理解。

3.應用多樣化詞匯教學的對策，提高學生的閱讀能力。教師在講解牛津英語譯林版的文章過程中，注意將文章的背景知識和中心思想介紹給學生，加深學生對于文章的認識。在指導學生應用生詞時，注意使學生將其融于具體的語境。

六、結語

總而言之，初中牛津英語譯林版在現階段的初中英語教學中應用十分廣泛。在以后的英語教學中，應用先進的詞匯教學方式和教學理念實施初中英語的教學，可以不斷提升學生的英語閱讀能力，從而提升學生的整體英語水平。

參考文獻：

[1]王海進.芻議借助詞匯教學法提升初中牛津英語譯林版的閱讀能力的分析[J].考試周刊，2017（43）：66-67.