小學美術教學中插畫藝術的融合探析

董蔚蔚

摘 要：文章探究了插畫在小學美術教學中的融合運用，總結插畫在課堂教學中的價值和意義的基礎上，對插畫藝術融合小學美術的欣賞課堂、制作課堂和國畫課堂進行了研究。

關鍵詞：小學美術；插畫藝術；相互融合

當下很多教師都將插畫引入到小學美術課堂中，帶來了小學美術教學的新理念。在插畫課堂中，教師用生動的插畫激起學生的頭腦風暴，使學生對構成插畫的元素產生很大興趣，再根據教師的教學思想進一步學習，這樣學生的想象能力和創造能力就會得到發展，直到插畫制作完成。學生通過學習插畫，最終提升了美術綜合能力。

一、插畫藝術融合于小學美術的教學價值

插畫憑借直觀的審美效果，為學生學習美術提供了一個實用的平臺。插畫的色彩絢麗多姿、形象生動有趣，符合學生的審美趨向，影響學生的視覺欣賞。學生通過學習直觀的圖形，獲得科學和文化知識，提高了人文素質，感知了社會生活場景，反映出來的是插畫與眾不同的藝術價值。（1）插畫教學以其豐富的藝術形式，有利于學生觀察能力、想象能力的提升，以及創造思維的培養。插畫視覺效果的獨特性，使插畫教學與其他學科不同。（2）有著豐富藝術形式的插畫可以幫助學生增強審美情趣、培養藝術情感、提升文化修養。插畫教學向美術教學滲透，展示給學生豐富多彩的藝術形象，文化內涵十分豐富。作為美術教學的關鍵介質，插畫有助于學生審美情趣的豐富和視覺審美能力的提升。通過插畫作品的欣賞和制作，學生可以擁抱獨特的審美教育，體驗不一樣的藝術情感，讓學生內心的情感迸發出來。

二、插畫藝術融合于小學美術欣賞課堂

美術欣賞課堂內容豐富，知識量大，如果要完成欣賞課的教學任務，在較少的時間內讓學生學習較多的知識，插畫是教師的首選。在欣賞古代插畫作品時，首先要了解插畫所處的年代背景和歷史狀況，了解插畫中物品的用途和意義，再研究創作者的生活背景。對于插畫作品的欣賞需要慢慢積累，先感性、后理性，從形式逐漸過渡到內容，步步深入，這樣插畫作品的內涵就容易理解了。

例如，在教學“珍愛國寶——古代的青銅藝術”時，教師在課前讓學生查閱關于青銅器的大量資料，了解作者信息和創作過程，以及作者創作這些作品的時代背景，作品所包含的意義。有名學生說出了青銅器的產生背景和誕生時代，并指出我國青銅器藝術價值最精美的當屬陜西寶雞的青銅器。插畫作品的藝術形式有著較高的藝術魅力，有足夠多的空間讓學生展開想象。在欣賞插畫時，學生的心理活動處于審美注意和期待的形態，他們的感受、認知、情感都在欣賞中得到了升華，為繪畫課和制作課打下了基礎。

三、插畫藝術融合于小學美術制作課堂

美術制作課程是學生喜歡的課型之一。課前學生做好充分準備，課上可以用各種材料來保證作品的完成，教師也將為制作課程準備相應的插畫，讓學生了解作品從原材料準備到制成成品的全過程。將插畫融入到美術制作課堂中，使課堂變得生動有趣，學生的動手能力也得到了提升。現在的小學美術課堂，已經不再是教師繪畫、學生模仿的課堂，重點強調的是學生藝術素養的提升。學生是學習的主人，手工制作的過程強調的是探究，用插畫來展示各個環節，使手工課更直觀、更生動、更靈活，有效提高課堂教學效率和教學質量。

例如，在教學“今日的菜單”時，教師要求學生在課前準備一些黏土和彩泥，課堂中先向學生展示各類家常菜的圖片，然后讓學生大膽地展示自己想象的家常菜和色彩造型。有的學生用泥土制作出了特大的龍蝦，并給龍蝦涂上了紅黃相間的色彩，讓人垂涎欲滴；有的學生用彩泥制作出了一大桌極為豐盛的農家土菜，誘人之處不言而喻。由此可見，小學美術的制作課堂，只要學生感興趣，在教師的適當引導下都能夠收到良好的教學效果。

四、插畫藝術融合于小學美術國畫課堂

中國畫的學習強調構圖、質感，美的稀疏與光彩，強調意在筆先，側重于藝術形象主、客觀的統一。它用獨特的筆法來表達感受，用點、線、面的形式表達自己的想法，運用插圖能夠更好地展示中國畫的繪畫技巧。在課程開始時，教師向學生展示名家名畫，激發學生的學習熱情。學生看作品的過程，就是迅速提高欣賞技能和創作激情的過程。在對藝術實踐的積極觀察和探究中，知識水平的制約導致學生容易出現好高騖遠的情況，這就要求教師要采用臨摹示范的方式進行指導，使用手繪插畫來指導教學。通過教師逐步的講解，使學生能夠輕松學習繪畫技巧，進而完成中國傳統繪畫的作品。

例如，在教學“水墨游戲”時，教師首先手繪一幅圖片，淋漓盡致地展示了宣紙被筆墨暈染的效果，使學生感受到畫面多變的藝術效果來自于毛筆的輕重、中風或側風，使學生對墨色的暈染與筆鋒的配合有了深刻的體會。在國畫課堂教學中，通過水墨游戲帶給學生情感體驗的愉悅，這樣的體驗效果得益于插畫的融入，插畫為看起來單一而枯燥的美術課堂注入了無限生機，學生可以在玩中學，在學中玩，收到融會貫通、以微知著的教學效果。

總之，插畫作為一種拓展美術教學的模式，通過豐富多彩的藝術，可以讓學生獲得更多的靈感，創作出更多富有意義的繪畫作品。豐富學生關于美的認識，帶領學生在美術的海洋中遨游，享受藝術。

參考文獻：

[1]張紅英. 插畫教學方式在小學美術教學中的運用[J]. 新課程（上），2016（8）.