農村小學語文教學滲透社會主義核心價值觀的途徑探究

伍麗

【摘要】社會主義核心價值觀取向自社會、國家、個人于一體，該素質教育體現做人的根本，穩定國家之魂，讓學生了解愛國主義精神的意義，改革時代民族精神的榮辱觀，這都是對學生進行良好的社會主義核心價值觀教育的良好教材。在課堂中，教師應該充分挖掘其教育精髓所在，在對孩子文化教育的同時培養熏陶其語文課堂上的素質教育。本文就此對農村語文教育中社會主義核心價值觀教育途徑進行探索研究。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；農村教育；小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

社會主義核心價值觀對國家而言是民族之魂、興國之魂，是社會主義先進文化的精髓所在，也是中華民族的一面精神旗幟。而對此開展農村教學，普及愛國主義核心價值也是必要途徑。在語文課堂開展此類教育更需要根據學生的能動性，憑教師本身的人格魅力開展，使得學生在潛移默化中得到升華和熏陶。

一、主要途徑

（一）發揮教師自身的人格魅力

課堂中，對于學生來說，一堂課的效率如何，多半與教師本身的人格魅力有很大的關系。學生對教師的認可程度、教師課堂的教學形式是否具有感染力、課堂氛圍等都是一堂課效率的決定性因素。因此，對于學生開展社會主義核心價值觀的培養學習，也需要教師自身有較高的素質水平，以身作則，用自己所看所想去感染帶動學生，再根據不同學生的性格特征開展不同的指導教學。對于自身的儀容儀表更需要做好端正自我的態度；課堂語言的靈活性取決于課前教師是否做好充足的備課準備；與學生家長的交流溝通中得到家長的認可。

（二）課堂教育主戰場的充分發揮

語文教學課堂其實并不是唯一的主戰場，在個人教學過程中，語文滲透生活中的方方面面，與人溝通、簽字寫書乃至看到所想，都是對語文基礎的一種鍛煉。統一化教學后，在課堂上的思維模式其實是更簡單更一致的管理，而當代語文特色教育并非一成不變而是往多元方向發展的一個過程，這樣的有機整合更加有利于學生語文教學過程中的“因材施教”。有效的人文素質培養和提升，在語文課堂中充分滲透社會主義核心價值觀。以《開國大典》課文為例，以富強、民主、愛國的思想主導傳播，激發學生的愛國主義思想情感，從而達到愛國主義思想和語文教學課堂的有機結合。

（三）課文主導學習人物形象

小學課堂語文主要以闡述事物或者描繪個人為主要教材，進行開發闡述說明，在這個過程中對事件的描述、人物設定的推敲，圍繞事情或者人物進行綜合闡述，進行感受和想象，讓人物形象更為飽滿，也讓事情發展更能打動人的內心世界。《孔明智退司馬懿》一文中，對于諸葛亮與司馬懿內心世界的對弈這一個故事情節，作者采用多個詞語進行描繪，這種方式方法就是從側面描述人物形象以及人物對待事物時所散發出來的個人魅力所在。在描繪諸葛亮臨陣不慌彈奏古箏過程中，以其鎮定的動作的側面語言烘托進一步描述了人物對社會的真實感受。一系列的舉例子闡述說明，更加使得全文思路貫通，人物形象更為打動人心。這樣的方式方法學習文章，并不只是僅僅停留在表面的推敲，更重要的在于通過細節判斷人物精華所在。以小看大，讓學生走進文字深處的世界中去。

（四）第二課堂的充分運用

在第一課堂的理論教學中，學生過多地就是在課堂上聽取教師的教學。但是教師根據自身的學習能力教學水平，在長此以往中形成一套自身的教學模式，而該種教學模式的優劣好壞也只有教師自己所被認可，一帶一個班的模式很容易將難以記住的方式帶給學生。這個時候適當進行第二課堂，特別是農村教育中因地制宜，在鄉村教學中讓學生走出課堂進入日常所生活的社會中感受大自然以及人文的氛圍，了解勞苦人民耕作的辛苦，方知“盤中餐”的不易；親近大自然的真實，了解世間萬物的起源與來源；敬畏自然，懂得世間宇宙的巨大；傳統節日的學習，將中華民族的偉大精神傳遞下去。

（五）語文寫作教學

往往小學生的思維充滿對美好事物的幻想，“人之初，性本善”在他們身上顯得尤為突出，而這個階段的學生無非就是對語言的把控能力不強，或者對于閱讀的水平不到位。通過閱讀的主要途徑將好詞好句及時收納整理，定期拿出來進行反復誦讀，盡量把他人的知識結合為自身的一部分，這樣有機結合，做到活學活用。在老師的輔助作用下，將愛國主義思想和社會主義核心價值觀帶入學生思維模式之中去，結合各方面的條件讓學生在寫作過程中滲透學習，引導學生全面提升個人素養、培養社會主義核心價值觀。

二、培養社會主義核心價值觀重要性

社會主義核心價值觀主要包括“富強、民主、文明、和諧、愛國、敬業、誠信、友善、自由、平等、公正、法制”。這是黨和國家對實施社會主義核心價值觀建設所提出的重要指示。而農村語文教學為小學課堂的基礎教學，以此傳播，一方面可以讓學生樹立正確的價值觀念，將中華民族優秀文化傳統融合教學中去，對國家社會主義人才培養也是一個極好的突破口。而人性的真善美來源于課堂知識的學習，讓學生在起跑線上了解該有的愛國主義情懷。

三、結語

總之，對社會主義核心價值觀的滲透教育，教師培養過程中應當有機結合，切不可硬搬硬套，這樣的方式一不利于理解，二讓學生的課堂顯得枯燥乏味。并不是為了學習而學習，目的性的明確，思維模式的活躍，讓學生能潛移默化地了解。

參考文獻

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[2]甘英蘭.探索農村小學語文教學滲透社會主義核心價值觀的途徑[J].考試周刊，2017（55）.

（編輯：龍賢東）