農村小學班級文化建設的思考與對策

薛永霞

摘要：在農村小學中，班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者，班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，以培養初入校門學生良好的學習習慣，為學生今后的學習生涯提供基礎保障。

關鍵詞：農村小學；班主任；班級管理；小學生

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0021-01

班級文化建設要圍繞“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，積極研究和探索有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡特征的班級文化目標，使班級管理成為一種風格，形成一種多方面都有特點的新環境，會對學生起到一種潤物細無聲的作用。它可以一點一滴影響學生，給學生一種熏陶、一種感覺，使學生產生一種不知不覺的心理反映，產生無形的教育效果。同時，它還有一種持久性的特點，學生生活在某種氛圍中，就會受到這種氛圍的影響，日久天長，耳濡目染，就會形成某種氣質，這也一種強化。那么，班主任如何創建班級文化呢？

1.班級環境文化的建設

班級環境文化是一種看得見、摸得著的實體文化，主要表現在教室基本配套和教室的布置與設計等方面。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！币虼耍鳛橐粋€班集體學習和受教育的基地——教室，班主任要注意創設有陶冶作用的環境，使學生接受環境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室圖書角，并掛上幾幅書香氣濃郁的條幅，在墻壁上寫上幾條激勵學生的名人名言，等等，努力創設各種班級文化欄目。

2.班級精神文化的建設

班主任要用愛來陶冶學生，與學生建立深厚的情感。愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育。教育過程離不開情感因素。情感不僅有動力功能，還有激活創造力的作用。努力創設一種教育情境和氛圍，能使師生、同學之間達到感情融洽和諧。所以，這就要求班主任要用真心去愛每一位學生，在“學困生”和“優秀生”之間擺正愛的天平，促進學生的健康成長。

3.班級學習文化的建設

學習需要是學生的發展要求，班級應是為學生營造濃厚的學習氛圍，進行一些學習類的班級活動，讓學生身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的學習狀態中，激發學生求知的興趣，培養學生的積極情感，調動學生學習的主動性。因此，班主任要努力打造班級學習文化，使學生從“要我學”到“我要學，我會學”。

4.班級體育文化的建設

班主任還要引導學生加強體育鍛煉，營造班級的體育文化，也就是形成“更高更快更強”的體育精神。體育精神要深入人心，形成一種穩定的風格，也磨練了持之以恒的毅力。通過課外的鍛煉活動，使學生養成做事認真的好習慣，內化成為一種風格，一種境界，打造出一種更高、更快、更強的體育文化，這對學生的成長無疑會起到潛移默化的影響作用。

新課改已為我們班級文化建設提出了新的目標，這需要我們要以創新的精神意識去面對。班主任應憑借自己淵博的知識和崇高的人格魅力去加強班級文化建設，努力營造班級文化氛圍，搞好班級的環境文化建設和精神文化建設。上學年我擔任的是一年級的班主任，為了迎接從幼兒園步入小學一年級的新生，為了讓孩子們能盡快融入新環境，熟悉新班級。因此，我在他們入學前一個星期就做好了迎接他們的準備，親手布置了我們的教室。這學期，我依然本著“以人為本”的教育理念，在充分調動我們孩子的參與積極性的前提下，與我們班的孩子們一起用我們自己的智慧和雙手來布置教室，開展了教室設計、布置比賽，發動每一個孩子都動手設計布置方案，集思廣益，讓孩子們感受到自己就是班級的主人。

5.優化人際關系，發揮班級文化的凝聚功能

班級人際關系主要包括師生關系、學生之間關系、教師與科任老師、家長關系等。師生關系是學校教育過程中最基本的班級人際關系，無時無刻不在影響著教育過程和結果?！坝H其師”才會“信其道”。

首先，教師要關心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等真誠地對待每一位學生。其次，教師要充分發揚民主，尊重學生的“童言無忌”，保護學生的“異想天開”，理解學生的“盲目過錯”，讓每個學生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示。

教師要組織和指導學生交往。學生在學校、班級開始積累做人的道理，班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于不斷抓住時機，發現教育的切入點，激發學生的情感，引導他們自信、自強、關心他人，關心集體。同時重視學生的心理疏導，引導學生建立寬松健康的人際關系。

6.培養正確輿論，發揮班級文化的教育功能

要注意培養正確的班級集體輿論，引導學生對班級生活中的一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

6.1確定共同奮斗目標。根據班級實際情況、特點，提出班訓和奮斗目標。開展“爭當好少年”、“尋找身邊好榜樣”、“爭創先進集體”等活動，形成一股比、學、趕、超的熱潮。

6.2進行社會熱點討論。針對社會傾向性問題或熱點文化，如“小學生上網好嗎？”“變調的生日歌”等，開展主題班會、辯論會，澄清模糊認識，糾正錯誤觀點，引導正確輿論。

6.3抓好宣傳陣地。充分發揮黑板報、圖書角、名人名言警示牌的作用，大張旗鼓地表揚好人好事，抑制歪風邪氣，樹立正確輿論。通過以上種種辦法，使整個班級充滿正確的輿論氣氛，促進優良班風的形成。

總之，我們可以利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個班級文化環境中，相信每一個班級會由此而更加生機勃勃，歡樂滿園。

參考文獻：

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