小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

摘要：小學數學作為小學階段重要的學科，其教學對小學生數學水平和能力的提升有重要作用。隨著新課改的不斷推進，小學生的創新意識有了很大增長，創新能力也有所提升，這些都是數學教學中需要面對的主要問題。教師在進行教學時，要把學生當作學習主體，在課堂教學中不斷激發學生學習數學的興趣，對不同問題做出針對性設置，在小學數學課堂上創設出有效的問題情境，從而提升小學數學教學質量。本文針對小學數學教學問題情境創設的策略做出了深入分析，從而幫助小學生更好地掌握數學知識，進一步為他們打好數學基礎。

關鍵詞：小學數學教學；問題情境；策略；研究

一、 小學數學相關教學中創設有效問題情境的原則

1. 思考性的數學情境

在數學學習中進行問題情境的設計，不能僅僅停留在欣賞層面。數學這門學科具備極深刻的內涵，在創設情境時要包括大量信息，以進一步確保學生的數學思維得到巨大提升，在對數學問題產生興趣與疑惑的同時，幫助他們更深入地思考相關問題，從而讓他們在數學教學情境中及時吸取數學信息。因此，教師要保證提出的數學問題能夠引發學生的自主思考。

2. 趣味性的數學情境

數學的學習過程中，學習興趣具有十分重要的作用。教師在設計教學情境時要遵循學生的學習特點，使他們在此過程中自我認知能力不斷提升，根據教學資源實際，設計出趣味性的數學教學情境，從而有效激發學生的數學學習興趣。

3. 有效性的數學情境

創設數學教學情境，首先需要學生對所學知識具備一定了解，只有這樣才可以全部身心地投入到學習中，繼而有效提升小學數學教學質量，達到創設有效問題教學情境的目的。所以，創設問題情境最主要的還是要具備有效性，才可以充分體現其重要的價值。

二、 小學數學相關教學中創設有效問題情境的策略探討

1. 以故事形式進行問題情境的創設

小學生的特點是年齡小并且好奇心強，他們對于故事有著強烈的興趣，容易被故事吸引。因此，教師要結合教材內容與學生特點，進行一些簡單易懂小故事的創造，激發出小學生的數學興趣，幫助他們更好地學習數學知識。如在學習對“0”的認識時，教師可以先講個小熊掰玉米的故事：小熊一家去掰玉米，熊媽媽與熊爸爸已經掰了很多，而小熊特別貪玩一個也沒掰，小熊掰玉米的數量就是“0”。這個故事讓小學生很容易認識“0”這個數字。

2. 通過動手形式對問題情境進行有效創設

進行小學數學教學時，教師不但要給小學生灌輸相關的理論知識，還需要重視對他們實踐能力的培養，使他們具備動手能力，從而滿足未來社會實踐型人才的需求。教師在教學過程中要創設相應的實際操作問題情境。例如在講解長方形、正方形與三角形等圖形問題時，可以提問小學生：“生活中的有些物品都會呈現哪樣圖形？我們一起動手來畫這些圖形吧！”而學生們就會結合問題來努力思索生活中物品的相應形狀，把這些圖形畫在紙上。接下來教師對圖形做出針對性的講解，引導學生對這些圖形做出深入認識，既鍛煉了他們的思維能力，也培養了動手能力；在進行長方體、正方體的學習時，教師帶領學生去制作相應模型，讓學生在制作時對講授的形體進行逐步認識，加深他們對知識的印象，從而使所學到的知識記憶更加牢固。

3. 有效聯系生活實際，進行問題情境的創設

小學的數學教學其內容離不開生活實際，教師要進一步準確結合教材與學生生活構建相關的生活問題情境，使學生可以在學習中產生熟悉感與親近感，從而提升他們解決問題的綜合能力。

如在學習“認識11-20”各個數字時，教師可以創設這種問題情境：“姐姐叫你幫忙買毛巾回來，毛巾的標價是11元，那么你需要怎樣付款，如何做到不需要找零就付清款?！边@種問題充分貼合學生的實際生活，使數學學習在生活情景中再現，引導學生運用交流與討論的方式，獲得最簡單易行的付款方式。經過對這個問題的解答，可以讓學生知曉“個”與“十”是不同的；如在學習圓柱體體積內容時，教師提出“觀察生活中的器皿，哪些器皿是圓柱形的，這樣設計的好處是什么？”這樣的問題，小學生可以通對生活的仔細觀察認識到哪些器皿屬于圓柱形，讓他們運用自己思維來有效解決相應問題，進一步培養他們的數學思維與解決數學難題的能力。

4. 運用游戲的形式進行問題情境的創設

小學生對游戲的興趣很大，可以運用適合的游戲來進行問題情境的創設，這樣才可以進一步推動數學教學的發展。對數學知識抽象性做出改變，讓其變得更加生動形象，讓小學生在玩樂狀態下更好地學習數學知識，讓他們更快地理解與掌握數學知識。如在進行分數學習時，許多學生覺得這個知識點很難理解。教師可以組織學生參與分水果的游戲，由兩個同學參加。教師提問：有兩個梨，每人各得一個。讓學生用舉手指的方式來表示分得梨的個數，學生伸出一個手指表示。接下來教師分給每個學生半個梨，如此便難倒了學生。所有學生都在思考怎樣用一個具體數字來表示半個。這個問題激發了學生的數學學習興趣，讓他們陷入了沉思，全身心地投入到數學學習中，使得學生們擁有了更強的求知欲，更加積極地參與到學習中來。

三、 結語

在小學數學的課堂教學中進行問題情境的創設方式有很多種，其目的都是使小學生的思維變得更加活躍，有效激發出他們學習數學的興趣，提升數學教學效率，從而讓小學生擁有更優秀的綜合素質。因此，教師在教學中一定要不斷地探索，創設出更多有效、針對性強的問題情境，引導小學生主動地學習數學知識，進一步提升他們的數學能力與數學水平，實現更好的數學教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

劉云，山東省聊城市，山東省聊城市東阿縣劉集鎮劉集聯合校。