融入民族元素的兒童畫教學實踐研究

魯衛民

摘 要：兒童畫教學是兒童素質教育中的重要組成部分，隨著國家加大對兒童美術教育的投入，兒童畫教學也得到了較快的發展，因為其能在很大程度上提升兒童綜合素質能力，尤其是在培養兒童動手能力方面，但是固有的教育模式影響了兒童畫教學進程。主要分析了兒童畫教學中存在的問題及原因，并為兒童畫教學創新改革提供了教育實踐經驗，將民族文化融入美術教學中，培養學生的民族審美意識。

關鍵詞：民族元素；兒童畫教學；實踐研究

當前，在藝術教育中融入民族元素越來越受到美術界的青睞，但是這種現象更多的是集中在高等教育領域中，且聚焦于平面設計等設計領域。在基礎教育階段，尤其是兒童畫教育中，民族元素的融入就比較稀缺，如果將民族元素再加工、再融合、再創造，并且體現在兒童畫教學實踐中，這將成為兒童畫教學的一條現實路徑。

一、兒童畫教學存在的問題及原因

1.教學中存在的問題

首先，兒童畫教學面向的對象本應該是兒童，但是現階段的教學內容和目標在確定時卻忽略了這一事實，部分教師沒有結合兒童的實際需求，將成年人的思維強加給兒童，未考慮到兒童的特征，使得教學效率低下；其次，大部分教師的教學模式過于陳舊，仍然以模仿為主，教學畫作多以寫實主義為主，無法給孩子發揮想象力和個性的空間，長此以往就會固化孩子的思維模式，對其后來的成長不利；最后就是兒童畫教學越來越趨向于功利化，家長望子成龍、望女成鳳的強烈想法使得孩子參加更多的輔導課，學習的都是專業性較強的繪畫技巧，忽略了孩子本身的想法，其實正確的教學方法應該是注重孩子的想象力和創造力的發展，而不是要求孩子能夠掌握多少繪畫技巧。

2.原因分析

第一是家長的因素，家長們想讓孩子贏在起跑線上，認不清兒童畫教育的實質，這就導致一些教師為了迎合家長的心理，教學時思維方式也陳舊固化，過于機械式，完全無法意識到美術課程的根本特性；第二，學校的忽視導致孩子缺少了學習的重要場所，受到應試教育的影響，大多數的學校對于學生的美術成績都不會有過多的要求，美術課的時間相對于其他課程也少得可憐，甚至還會被其他課程占用；第三，社會大環境的影響也尤為重要，社會上仍然將學生參加比賽獲得名次作為兒童學習兒童畫的目標，這在很大程度上限制了兒童的天性，不利于培養兒童的想象力和創造力。

二、融入民族元素的兒童畫教學實踐策略

1.對民族元素進行藝術提煉

民族元素的意型中的“意”指的是意向元素，“型”是指造型、結構、圖案色彩等形式。對民族元素進行藝術提煉就是要求靈活應用傳統的意型元素，深度挖掘其內涵價值，形成一系列典型的文化圖形，包括人物、動植物等，重視色彩的合理搭配，達到增加視覺美感的目的，體現藝術性與獨特性。

2.培養學生的創造力

兒童畫教學中應當合理運用多種融入方式，提煉民族藝術元素，使用彩筆、油棒等繪畫媒材或者是色卡、陶泥等制作媒材來引導學生認知民族元素，并對其進行合理改造和創新，教會學生創造出屬于自己的、融入民族元素的個性作品，讓學生感受到繪畫的樂趣的同時增強了民族自信心，這對于民族文化的傳承和發揚有很大的好處。

3.合理利用混搭的方式，靈活教學

中華文化源遠流長，經過幾千年的積淀，每個時期的藝術都有不同的展現，每種藝術都有其自身獨特的風格特點，混搭看似隨意，但是如果搭配合理便能夠出奇制勝，教師應當學會混搭的教學方法，教兒童學會多種元素共存的繪畫技巧?；齑畹姆绞接幸韵聨c需要注意：

（1）混搭需要分清主次。繪畫必須有一個主要的風格，其他的風格起到輔助點綴的作用，有主有次，有輕有重，這是主體造型手段的正確運用。

（2）混搭需要合理，相互之間有所呼應。混搭這一方式在民族元素的融入教學中必須重視過渡性和聯系性，幾種藝術之間需要有所關聯，在展現原有藝術風格的同時混搭出新的風格。

（3）混搭要有所創新?；齑畹膶嵸|是一種藝術手段的創新，繪畫時更加重視作品的獨特性，包括作品的混搭新意、創新思路等，也唯有創新才能表現出作者與眾不同的一面。

4.合理搭配設計主體，提升學生學習能力

在一個程序或窗口中，把所有的鏈接和功能依照類型進行劃分的方法叫作主題單元設計。人文主題單元設計的教學方法可以最大程度地發揮單元教學模式的優勢，提高學生的學習能力。

由于民族元素具有容易認知、容易動手的特點，十分符合小學生的心理特點，所以應該教會他們學會發散思維，在創作內容、創作手段等方面尋找更適合自己的方法，還需要將自己的生活經驗和審美傾向相結合，用心參加，用心體驗，努力提高創作的熱情。

基于民族元素的視角，教師應當學會使用多種方式教授學生進行兒童畫創作，在教學中融入民族元素，努力克服傳統教學中創作素材單一枯燥的困難，豐富學生的想象力，立足于兒童的興趣經驗，了解其學習情況，使用科學的教學方式避免再次走入教學誤區，讓兒童在學習繪畫的過程中培養創新性思維和想象力，充分發揮自身的潛力。

參考文獻：

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編輯 郭小琴