自主性語文課堂的有效構建

王朝斌

摘 要：倡導自主學習是新課改基本理念之一，目的就是要幫助學生樹立自主學習的意識，改變目前被動學習的現狀。所以，在小學語文教學過程中，教師要從多角度入手，通過恰當活動的組織和應用來調動學生自主學習的興趣，訓練學生自主學習的能力，進而使學生在主動求知的課堂環節中掌握知識、鍛煉能力，同時也為學生基本語文素養的全面提升做出相應的貢獻。

關鍵詞：自主性；小學語文；《北京的春節》

自主性語文課堂是相對于被動性語文課堂而言的。眾所周知，在灌輸式語文課堂中，被動地學習、死記硬背的知識記憶、做不完的習題是課堂的主要活動，也影響著高效語文課堂的順利實現。所以，為了改變這一現象，也為了激發學生的課堂參與度，更為了提高學生的語文課堂學習效率，新時期我們可以通過恰當活動的組織來給學生搭建自主學習平臺，并從學生自主學習興趣的培養入手，鼓勵學生在自主學習、小組交流討論以及課堂重難點自主突破的過程中養成良好的自主學習習慣，同時也為學生自主學習能力的提高打下堅實的基礎。因此，本文就從以下三個方面入手對如何構建自主性的語文課堂進行論述，以期能夠大幅度地提升學生的基本語文素養。

一、情境導入——調動學生自主學習的興趣

導入是一節課的開端，也是調動和培養學生自主學習興趣的關鍵環節。所以，教師要重視導入環節的教學，要通過選擇恰當的導入方式來激發學生自主學習的興趣，進而為構建自主性語文課堂邁好第一步。本文以教學《北京的春節》為例，對如何借助恰當的導入方式來調動學生的自主學習興趣進行論述。

由于《北京的春節》這節課主要講述的是我們熟悉的春節，所以，在這節課的導入環節，我選擇了“情境導入法”。具體的情境如下：

首先，借助多媒體向學生展示不同地區“過春節”時的視頻和圖片，目的就是要將學生帶入到春節的氛圍中，使學生走進春節的場景中，同時也能激起學生學習的好奇心。之后借助多媒體展示“老北京的春節”的相關圖片和視頻，以此來將學生帶入到與文本有關的情境中，并組織學生思考：

（1）春節給你留下印象最為深刻的是什么？

（2）你知道老北京春節都有哪些活動嗎？老北京的人們都是怎樣過春節的呢？

借助情境以及相關問題的思考，不僅營造出了具有“春節”熱鬧氛圍的課堂，也能讓學生在好奇心、求知欲的推動下自主去閱讀文本，自主去了解老北京的春節。可見，在這樣的導入中，直觀的情境調動了學生的學習興趣，相關問題的思考將學生順利地過渡到了這節課的正文學習中，不僅激發了學生的學習熱情，也讓學生在情境導入中找到了自主學習的動力，進而為高效語文課堂的順利實現做出貢獻。

二、問題思考——訓練學生自主學習的能力

作為一線語文教師我們都知道，給學生搭建獨立思考問題的平臺，組織多種自主探究的活動是訓練學生自主學習能力的有效方式之一。但是，在傳統的語文課堂中，學生習慣了等待教師講，導致很多學生是不具備獨立思考問題的能力的，這也是不利于自主性語文課堂的構建的。所以，為了構建出有助于學生的自主性語文課堂，也為了打破傳統，構建出學生自主求知的語文課堂，教師一方面要轉變自己的教學思想，另一方面就是要相信學生，給學生創造機會進行獨立思考，進而為學生自主學習能力的提高打好基礎。

還以教學《北京的春節》為例，在學生對文本內容進行閱讀之后，為了幫助學生更好地理解文本的中心思想，更好地了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。在教學時，我引導學生以小組為單位對下面的幾個問題進行了思考，以此來給學生搭建自主學習的平臺，鍛煉學生的自主學習能力。相關的問題如下：

（1）文章中共描寫了春節期間的哪幾個節日？哪些是詳寫，哪些選擇了略寫？為什么？

（2）正月初一和除夕的氣氛有什么不同？

（3）閱讀文本后，思考：什么是年味？

（4）作者借助這篇文章表達了怎樣的思想感情？

（5）閱讀完這篇文章之后，你有什么感受？

……

組織學生以小組為單位對這些問題進行思考交流，結合文章說一說自己的觀點和看法，這樣不僅構建了具有自主性的小學語文課堂，而且對學生自主學習能力的提高對學生知識運用能力的提高都起著非常重要的作用。

三、重難點突破——提高語文自主課堂的效率

重難點突破的目的是為了確保課堂教學目標的順利實現，但因為是一節課的重中之重，我們的授課形式一般都是教師一講到底，學生死記硬背。可這樣的過程只是給學生增加了學習負擔，并不利于高效、自主課堂的構建。所以，在教學時，我們要讓學生參與到課堂重難點突破中去，讓學生在積極參與中理解難點、掌握重點。

還以教學《北京的春節》時，由于本節課的重難點就是要讓學生深入地了解和感受老北京春節的濃濃年味，所以，授課時，我組織學生進行了“討論會”，讓學生從自己的視角出發，說一說自己心中的“春節”，并與老北京的春節進行比較。當然，課下可以鼓勵學生與家長進行交流，搜集一些資料，以此來確保我們本次討論會的順利開展，同時，學生也能在這個過程中形成正確的情感態度和價值觀，確保高效自主語文課堂的順利實現。

總之，自主性語文課堂的構建就是要有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，就是要讓學生在自主參與、獨立思考、自由討論中學習語文知識，提升語文素養。

參考文獻：

[1]鐘慧敏.培養學生學習自主性，激活小學語文教學課堂[J].考試周刊，2017（48）.

[2]趙華.小學語文課堂教學中的自主性學習[J].學周刊，2011（14）.

編輯 溫雪蓮