實現小學數學專業化教學的有效探究

尹成義

摘 要：小學教育是啟蒙教育，不僅影響學生積累知識的速度，更影響他們的學習能力。而每個階段的教學又有不同的任務和重點，不能一概而論。在目前的小學教學中，存在問題的不是教師的數學專業能力，而往往是“教數學”的能力。這種能力的高低限制了小學數學教學的發展，也使得教學中出現了許多的問題。因此打造更加專業的小學數學教學隊伍尤為重要，這也是想要闡述的重點，并提出幾點建議。

關鍵詞：小學數學；專業化；教學；有效

小學數學教學融合了教師的教學觀、學生的學習觀以及社會觀等等，打造專業化的教學也就成為一項長期而復雜的工程，需要系統地梳理和完成。其包涵的范圍特別廣，需要教師作出的努力也不僅僅是課堂的45分鐘。大多數的學校都提供給教師一定的進修機會，而且也會組織內部培訓，這種做法非常值得肯定，但還需要教育指導更加精準，教師隊伍更加高素質。另外更要擺正認識，專業化教師的成長不是外出培訓課程的累積，而恰恰是在長久繁瑣的工作中逐漸積累的，這些周而復始的工作恰是最關鍵的學習內容。因此，小學數學專業化教學的有效進行要依靠每一位教師的智慧和努力，是對新時代教師提出的更高要求，也是展現教師抱負、實現自我價值的關鍵點。

一、確立正確的培養和發展目標，做好定位提升

雖然小學數學教學在內容難度上系數比較低，但是在教學引導的方法上，卻也是高要求的，需要教師具有更高的教學專業素質。年齡越大的孩子，他們都有自己的思維習慣，在教學中有跡可循，但是小學生在面對數學這樣邏輯性很強的學科時，會迷茫和慌亂，作為教師要指引方向，更要采用正確的方法引導，這樣才能幫助他們進步和成長。因此，對小學數學教師專業化能力的提升，一定要將更多的精力放對地方，即培養教學專業和技能，關鍵點在于“如何教”，只有定位準確，才能實現高效的專業化教學培養。

正確的目標定位，首先要實施專業性更強的教學計劃，以教學研究為基本內容，提升職業技能和創新職業技能的能力，在現有的專業矛盾下有所突破和成長。并且了解自己教學的最終目的，只有對培養目標有充分的了解，才能夠在教學的過程中用更加專業的知識來幫助學生，解決專業化教學和小學生人才培養的矛盾，使其更加趨于統一。

二、新型教學理念的傳遞，從日常教學開始做起

教學習慣是一種有利有弊的東西，若習慣在當下是好的，那就能夠適應教育要求，為社會培養更多合格的人才。但若習慣的結果并不符合當下要求，那么往往是“費力不討好”，甚至是浪費教育精力。因此，實現小學數學的專業化教學就必須實現新型教學理念的傳遞，可以從根本的意識上進行改變。首先，教師要去理解課程設計，但不能過分依賴課程設計，這樣永遠只能處于被動接受的位置。教師要多對新課標進行研讀，不僅僅知道它說了什么，更重要的是為什么要這樣要求，能夠給教育帶來哪些益處等等。這些思考本身就是一種成長，能更好地從一名使用者成為創造者和開發者，才能知道如何更好地使用這些理念，服務于教學。

三、學習使用高質量微課，并學習其中的教學方法

提升教師教學的專業化技能，最好的方法不是給他們灌輸太多的教學理論知識，而是一些實戰性的學習。但是教師的主要任務和精力還是要放在日常教學中，因此，實現日常教學與學習提高的統一，才是最快的進步方式。在教學中學會使用高質量的微課，使得專業化的教學也能夠在教師能力缺乏時得到使用，教師也可以從微課中學習更多教學技巧，逐步提升自己的教學能力。微課是一種快速展現專業化教學的方式，教師亦可以作為一名旁觀者來發現學生的表現，了解自己課堂的不同，實現最快的進步。同時使用微課，能夠讓學生在課下也積極地學習，提前對知識有所了解，必然能夠成為專業化教學的助推力。

四、總結教訓，汲取經驗，在思考式教學中提升專業化能力

小學數學并不像想象中那么簡單，相反更能反映教師的教學技巧。而這些絕非是從書本上照搬的，也需要一定的經驗積累。在日常教學中，要善于對教學經驗進行總結，例如，學生在學習幾何圖形時，為什么使用多媒體更能夠吸引學生的目光，但是在數學計算時，使用多媒體，卻沒有這么好的效果。主要因為抽象知識和具象練習，這些需要教師自己總結和發現，才能夠更科學地使用多媒體。總結教訓才能夠發現自己的進步點。組織數學教師之間進行批評和自我批評，不斷指出錯誤，讓對方對自己的教學有更清楚的了解。同時組織教師之間相互聽課，也有助于相互學習教學優點，使得教師在專業化教學的道路上不再孤單。

總之，實現小學數學專業化教學要依靠教師自身的智慧，還有不斷地打造可以相互之間學習的課堂，并通過優秀課堂展示的方式，讓更多的教學者能夠欣賞到。另外也要依賴不斷的教學積累經驗，從學生身上、從社會中學習更多的專業化的教學技巧，用最誠摯的心來提升教學、組織教學。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮