生命教育理念在小學語文中的運用分析

袁雪琴 周筠

摘 要：生命教育是近年來教育過程中提出的新的課題，在當前教學過程中引發廣泛的思考。在當前小學語文教學中，生命教育的滲透，需要教師關注教材中生命意識的挖掘、在教學中關注到學生的成長、關注到人文課堂氛圍的營造等，全面推進生命教育在小學語文學科教學中的發展，促使語文學科承擔起生命教育的重任。

關鍵詞：小學語文；生命教育；教學觀念

生命教育是教育工作者近年來廣泛關注的一個話題，尤其在以語文學科為代表的基礎人文學科中，生命教育理念的滲透、生命教育資源的挖掘是推動教學進一步發展的關鍵所在，能在教學中實現進一步的突破發展，對學生的全面成長、個人素質的養成有極其重要的意義。本文對生命教育理念在小學語文中的運用展開分析，以此推動教學工作的進一步發展。

一、生命教育及其在小學語文教學中的探究意義

生命教育可以簡單理解為在教育過程中滲透對生命的感知、對生活的尊重，能夠以平等、尊重的眼光對待生命，也是對學生關愛生命意識的培養，屬于重要的人文性教育內容，能夠為孩子未來的成長奠定基礎。在當前小學語文教學中，滲透生命教育理念，并且廣泛作用于教學中，具有如下積極意義：

一是能夠充分發揮語文學科的人文性。語文學科本身就是一門人文學科，需要承擔起重要的人文責任，抒發人文情懷。生命教育是其中的重要內容，通過對近年來語文教學內容的觀察，會發現其本身就蘊藏著豐富的生命教育內容，需要教師進一步觀察、探索以及挖掘。在生命教育背景下，小學語文教學需要承擔起挖掘這一資源、推動教學發展的重要責任，尋找到生命教育的落腳點。

二是能夠關注到學生的成長。在當前小學語文教學中，生命教育的推進能夠關注到學生的成長，提高學生的綜合素質。在整個教學過程中，通過生命教育能夠幫助學生對于生命形成新的全面的認識，并且能夠推動教學進一步發展，完成教學任務。在當前小學語文閱讀教學中，很多內容都蘊含著對生命的關注，通過生命教育培養學生關愛生命、平等對待生命的意識，這些是單純地傳授學生知識所達不到的。在整個教學過程中，生命教育的推進，其意義不僅限于課堂教學，更在于推動學生的成長。

二、生命教育在小學語文教學中的具體運用

（一）挖掘教材中的生命教育素材

在教學過程中，想要推進生命教育的發展，就要充分挖掘語文教材中的生命教育內容，尋找到教學的落腳點。在整個教學過程中，教師可以嘗試為學生提供豐富的生命教學內容，以教材為基本的出發點與落腳點展開教學。通過對我國當前小學語文教材的觀察，會發現其中涉及的有關生命教育的內容十分豐富，有《輪椅上的霍金》這樣描寫堅強生命力的篇章、有《麋鹿》《小草和大樹》這樣通過對動植物的關注感悟生命的作品……在教學中，對于每一節課的內容，教師要善于挖掘其中的生命教育內涵，并且直接展現出來，鼓勵學生進行自主探究與學習，完成教學任務。在教學過程中，有些內容不需要學生死記硬背，而是需要學生更進一步地理解，這樣可以為學生的成長奠定基礎。

（二）在課堂上創造具有人文氛圍的教學環境

生命教育不僅是口頭的說教，更重要的是對人的尊重，強調的是人與人之間的交流，這對于課堂而言，需要教師以尊重學生為前提，展開教學工作，最終實現教學的進一步突破與發展。在當前小學語文教學過程中，教師要為學生創造尊重、平等、民主的人文環境，以這樣的人文氛圍展開教學工作。在整個教學過程中，教師要尊重學生的觀點，與學生進行互動，充分了解學生的喜好。課上，教師要給學生發言、表達觀點的機會，并且與學生共同探究知識點，而不是作為課堂的獨裁者，直接將知識灌輸給學生；課下，是教師了解學生的良好時機，需要教師主動走近學生，了解學生的喜好、興趣，與學生交朋友，使學生感受到教師的真誠。整體而言，作為教師，不僅要教學生基本的知識，也要與學生形成良好的關系，加深對學生的了解，才能在尊重學生的基礎上展開教學工作，完成教學任務。具有人文氛圍的課堂環境，是推行生命教育的重要沃土。

（三）在教學中關注學生的成長

在教學過程中，教師要關注學生的成長，趁機滲透生命教育。生命教育可以理解為學生對生命的觀點的教育，一定程度上講這樣的教育在現代社會中具有積極意義。在教學過程中，要關注學生的成長，如鼓勵學生通過日記的形式記錄下自己的一天，寫出自己對生活的感悟；鼓勵學生通過閱讀去認識世界，對書中的主人公等加以分析，這些都是教師可以做到的。

在當前小學語文教學過程中，推進生命教育，不僅僅局限于課堂教學的內容，更體現在課堂教學中教師與學生的相處模式上。小學生年齡小，推行生命教育的過程是教師陪伴學生共同成長，共同認知社會、關注生活的過程，在這個過程中，作為語文教師需要抓住時機，把握教學內容的發展，為學生的成長及發展奠定堅實的基礎，陪伴學生共同成長。

參考文獻：

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編輯 高 瓊