遺忘規律在小學英語詞匯教學中的運用

劉瀾

摘 要：詞匯在英語這門課程的學習中是最重要的一個部分，而掌握詞匯量對于小學階段的學生來說卻是十分困難的一個任務，很多小學生都不知道該怎么去記憶單詞，采取的方式都是死記硬背，導致的結果是花了大量的時間精力去做，做的卻是無用功，讓學生產生了厭惡抗拒心理。在小學階段，英語教材的內容選材方面都很豐富，以培養學生的興趣為主，重點就在于讓學生在口頭表達與人接觸交流時有一定的溝通能力，所選的詞匯都是有一定的象征力，是適合小學生年齡階段孩子的閱讀范圍，是能夠讓小學生理解的內容。所以在進行詞匯記憶的時候，教師首先做的應該就是考慮詞匯內容安排，要抓住單詞重點和疑難點，用最簡單易懂的方式來讓學生明白其中的意義道理所在。

關鍵詞：遺忘規律；英語詞匯；小學英語；方法策略

在小學英語教學過程中，很多學生對于背誦英語單詞是十分的苦惱，不少學生原本對英語很有興趣，但是由于詞匯量太少而導致了放棄英語。對于記憶單詞背了就忘這種類似的現象，我參考資料決定使用遺忘規律來降低一些學生記憶單詞的困難程度，用來幫助記憶單詞有困難的學生，從而提高整個英語水平。

一、遺忘規律

遺忘規律是由德國著名心理學家艾濱浩斯提出來的。遺忘規律通過實驗證明，遺忘有兩條重要的規律，一是遺忘“先快后慢”。二是背誦不同的東西有不同的遺忘規律。

遺忘“先快后慢”這條規律所指的是，遺忘規律在最初剛剛記憶的時候，遺忘的速度是十分快速的，后來就慢慢地減慢了速度，到了很長一段時間后，幾乎就不會再忘記記憶的有關內容了，這個才是你記憶的最終數量。實驗測試：隨機抽取兩組的學生來背誦十個單詞，等學生都記憶完以后，將第一組的學生進行鞏固記憶，第二組的學生不進行復習，第二天，我們再讓學生進行背誦，發現第一組的學生基本上沒有忘記，而第二組的學生卻開始遺忘了一半。過了一周后，再將單詞拿出來背誦，發現第一組的學生仍然能達到80%以上，而第二組只能達到30%的記憶了。很明顯，第一組通過了復習記憶，使單詞沒有忘記得那么迅速，而第二組沒有經過復習，遺忘得十分迅速。

背誦有意義的東西指的是，凡是我們熱愛想要去理解背誦的東西，記憶起來就會牢固而且有馴順，不會像死記硬背那樣是費力不討好。因此，在我們記憶的時候我們要將記憶的內容理解后再進行記憶。實驗測試：將學生隨機分為兩組，第一組跟學生講解含義，讓學生理解記憶，第二組學生只讓他們死記硬背。等過一天都查看學生背誦的結果如何，很明顯的，第一組理解記憶以后使背誦內容記得更加的牢固，沒有忘記的那么迅速，而第二組沒有理解記憶，背誦的內容沒有那么牢固，遺忘得十分迅速。

二、利用遺忘規律對英語進行詞匯記憶

1.組織學生進行合理的時間安排

利用早晚記憶復習，一般來說早上記憶東西是最好的，也是記得最牢固的，我們在給學生講解完詞的含義后，可以給學生留下空余的時間，讓學生在課堂上自主的進行記憶，讓學生在課堂上就能夠對單詞熟悉，能夠正確地書寫。在放學前的一節課，可以讓學生進行復習，讓學生對今天早上所學的詞匯進行再次記憶。教師可以為學生提供題，供學生翻譯以及填空，讓學生能夠有趣地進行復習。也可以結合學生的年齡、興趣愛好以及當地的人文風情，便于學生理解，鼓舞學生的學習欲望，將新的知識結合到舊的知識里面，兩者就相互融合。這樣就會讓本來很陌生的英文單詞變得熟悉，內容也會變得豐富，更能夠讓學生接受，促進學生的積極性。

2.進行定期的復習

過了一段時間后，每個學生都對所學的單詞有所忘記，這個時候教師就要注意了，要每隔一段時間就對學生進行詞匯復習。比如將同類型的詞匯進行總結，讓學生對單詞掌握熟透。再一段時間后，進行詞匯的一個測試，讓學生了解到學習單詞的重要性，學生能夠重視單詞，這樣可以使學生遺忘單詞的程度降到最低。

3.間斷性地復習

在一段時間過后，就要進行復習，我們要正確地分配詞匯來進行復習，不要一次性復習太多，這樣學生會受不了壓力，要合理地安排數量來進行復習。比如，先安排20個單詞來進行復習，這樣學生就不會有太大的壓力，也會有信心。如果復習太多，學生的腦子儲存不了那么多。

三、根據遺忘規律進行理解性的記憶

1.根據讀音規律進行理解記憶

首先我們要教會學生去認識單詞之間的讀音規律，去總結字母之間的讀音以及在特定條件下的讀音，這樣就很容易記住單詞，并根據單詞的讀音來進行單詞的拼寫。

2.根據單詞分類進行歸納記憶

我們可以把同一類型的單詞放在一起，然后讓學生進行記憶，比如學生在學習水果的時候，我們可以把蘋果的單詞（apple）和香蕉（banana）進行分類，這樣就可以讓學生有個理解性系統的規劃表，然后進行記憶。

3.把單詞結合起來記憶

有些單詞兩個結合起來就是一個新單詞。比如，class（班級）和room（房間）結合起來就是classroom，可以通過這樣的方式來進行記憶派生等。

總之，學習是一個不斷積累的過程，我們要循序漸進，不要想著一口氣吃個大胖子，也不要想三天打魚，兩天曬網，我們要讓學生養成良好的習慣。小學階段是學生剛剛開始接觸英語的時候，給學生打好基礎是很重要的。所以在這個啟蒙期，要教會學生一些有用的技能，并養成好的習慣，這是非常重要的，讓學生去選擇適合他自己的方式。這樣，有利于學生在學習英語道路上有好的發展，也能夠給學生樹立自信心。

參考文獻：

[1]劉美林.小學英語詞匯教學“三步曲”[J].閱讀，2014（36）：22-26.

[2]張曄.小學英語課堂詞匯教學模式探究[J].科普童話（新課堂），2014（11S）：52.

編輯 韓 曉