小學數學核心素養在課程中的運用與作用

柳波

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國小學各學科的課程要求也發生了巨大的變化，逐漸向高標準靠攏，這就需要小學數學教師不斷轉變自己的教學理念，以適應新課程改革需求，促進學生全面發展。在現代教學中，小學數學教師不僅要傳授學生數學知識，還要將核心素養滲透到課程中，要讓他們充分了解和掌握數學核心素養的內容和作用，以提升學生的學習效率和數學能力。基于此，從小學數學核心素養在課程中的運用與作用兩個方面進行了研究和探討。

關鍵詞：小學數學；課程體系；數學核心素養

核心素養是近年來風靡教育界的新名詞，為教育教學帶來了巨大的機遇和挑戰，促進了其教改的進一步深化，也給各科教師帶來了全新的教育理念。在小學數學教學中，核心素養不僅代表了知識、能力，還體現了一個人的學習態度，是促進學生終身發展的關鍵因素，因此，加強核心素養在課程中的運用，使學生理解理性數學所具有的文明價值，感受數學真理的奇妙性成為數學教師工作的重心。這樣的教學方法，不僅教會了學生運用數學思想解決實際問題的方法，還鍛煉了其思維的邏輯性、嚴謹性和精確性，使其感受到數學的智慧之美，體會學習數學的樂趣。

一、小學數學核心素養在課程中的運用

1.數學文化熏陶

在小學數學學科中，不僅存在理論知識，還存在豐富的數學文化，其主要存在于數學本身蘊含的變化過程以及其本質特征方面，加強數學文化熏陶對培養學生數學核心素養具有重要意義。數學文化可以通過圖像、公式等幫助學生走入數學世界，欣賞其特有的美學價值，通過運用學到的數學知識和思想解決現實中的數學問題，為學生學習數學提供持續的動力。數學文化博大精深，不僅包括顯性知識、數學思想，還包括一些隱性的東西如對待數學的態度、情感等，其主要內容為數學方法、數學精神。通過數學文化的熏陶，學生可以在數學學習中運用數學思想感受數學魅力，使小學數學教育教學的內涵得到了進一步的延伸和擴展，對培養小學生數學核心素養具有積極影響。

2.數學理性思維

在培養學生核心素養時，針對不同的學科素養，應采用不同的思想，從而實現將核心素養滲透到每一門學科中，提升學生的整體素養。對于數學核心素養來說亦是如此，只有將數學學科與課程緊密聯系起來，才能使核心素養有章可循。培養小學生數學核心素養，應與數學理性思維緊密相連，在教師教授數學課時，引導學生通過觀察、思考、親自體驗等方式去理性分析和解決問題，從而最終形成自己獨特的價值觀和思維方法。

例如，在學習人教版小學數學“大數的認識”時，教師可將學生進行分組，每組5個人。教師在分組時，并不是盲目的，而是根據學生的個性特點、學習基礎、學習能力進行科學分組，通過這樣的組員結合，建立小組互助合作模式，使差生變優，優生更優。在具體的實施過程中，我提前制作了數字卡片，并讓每個學生都準備了計數器，才正式開展課堂教學。本節課的教學目標是學生掌握億以內數的讀寫法，概括出讀寫的方法。為了達到這一教學目標，我先讓每組學生看卡片，讀數，說說其組成規律：345、7852、100030、12356668441等，學生拿到卡片后，都表現得非常興奮，課堂氣氛與以往相比更為活躍。在小組長的帶領下，小組成員積極交流和討論，開始讀寫卡片中的數字。這樣的教學方法充分發揮了學生的主觀能動性，學生通過觀察、思考和與他人交流、討論，學到了相關知識點，形成了數學思想，為其數學核心素養培養奠定了堅實的基礎。

二、小學數學核心素養在課程中的作用

小學數學核心素養在課程中具有舉足輕重的作用，主要表現為以下三個方面：（1）改變了傳統的教學模式。在傳統的小學數學教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方式講授數學知識，學生被動地學習和思考，最后逐漸成為接受知識的機器人。（2）改變了原來的教學程序化環節。在小學數學教學中，課堂的結構并不是雜亂無章的，而是由一系列程序化環節構成，這些環節相互聯系、相互影響。在小學數學核心素養教學中，可以改變這一模式，使其更利于學生成長和進步，也使核心素養得到了潛移默化的提升。（3）改善教師只重視結果，不看過程的教學弊端。在過去的小學數學教學中，教師往往只重視學生的學習成績，忽視了其在學習中的努力，導致學生對知識點的學習大多是通過死記硬背的方式來學習，實踐證明，這種教學方式效果并不理想，培養的學生也往往以“記憶型”為主，思維比較僵化。因此，教師在教學過程中重視學生核心素養的培養，可以提高學生發現問題、解決問題的能力，還通過鼓勵其在學習過程中運用創新思維，開拓了學生的思維空間，有效提高了學生數學能力和數學精神。

總之，在小學數學課程中運用核心素養具有重要意義，不僅為數學改革注入了新鮮血液，也促進了學生數學精神和價值觀的生成，學生在解決問題時，收集信息、處理信息的能力均得到了大幅度的提升，值得小學教師在數學教學中實施和推廣。

參考文獻：

[1]陳六一，劉曉萍.小學數學核心素養要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓，2016（5）：57-60.

[2]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.

編輯 韓 曉