激發學生興趣的語文教學方法

馮曉明

摘要：興趣是學生最好的老師，只有讓學生激發起學習語文的興趣，教師的教學工作才能更好地展開，學生的學習成績才能更大的提高。對此，在教學的過程中，如何培養學生的學習語文的興趣是我們教師應當探索的。下面，筆者通過具體的教學實際對其進行探究，希望能給大家帶來幫助。

關鍵詞：小學語文；興趣教學；方法探究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0055-01

觀念是行勸的向導，有什么樣的教學觀念就會直接產生什么樣的教學行為。在傳統教學中以教師為中心，整個教學活動都是圍繞著教師展開的，將學生視為從屬的課堂參與者、被動的信息接受者，整個教學成為教師一個人的獨角戲。在現代信息技術的運用過程中如果依舊以教師為中心，那么，教學只能是從傳統教學的滿堂人灌變為現代教學的滿堂電灌，只是披上了現代化教學的外衣，并沒有本質上的改變。這樣的教學勢必是失敗的。新課改倡導以學生為中心的教學理念，提出要一切為了學生，為了學生一切。學生是學習的主體，整個教學活動都要圍繞著學生這個中心展開。只有真正樹立以學生為中心的教學理念，才能使現代信息技術成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學生的學習服務。

1.以生動形象的課堂語言，激發學生的學習熱情

教師生動優美的課堂語言是一種魅力，這種魅力不但會令學生心生羨慕，而且能夠引發學生對語文學科產生濃厚的興趣。因此，教學中教師應精心設計，運用華美的詞句、靈活的方法感動學生的內心，把學生引入到美妙的語文境界中，讓學生感受到語言之美、文學之趣。例如在教學朱自清的《春》時，我是這樣導入的：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些，學生怎能不興趣勃發呢？

2.以賞識表揚，促使學生自信心的形成

任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人的心理需求，尤其是小孩子表現得將更為強烈。因此，教師必須善于發現學生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予肯定，給于表揚，這樣學生就能獲得自信。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質的代價，但是它發揮的價值是無法用物質衡量的，它是學生走向成功的催化劑。課堂上，當學生回答正確時，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學生心里形成美好的記憶，這個記憶能夠激發學生學習的積極性，促進師生關系和諧的發展，甚至影響學生一生。大量實踐證明，好學生的確是夸出來的。

3.以最佳的情緒密切師生關系

教師的情緒直接關系著學生學習的興趣，關系著課堂教學的成敗。所以，教師走進課堂以前，必須要把自己的情緒調整到最佳狀態，站在教室里以微笑的面孔面對學生，而且不但要微笑，還要笑得燦爛，發自內心的笑，這樣才能在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎。我們可以想象：如果一個人整天板著臉，即使他的心地再善良，給人的第一印象也是難以溝通的。其實有很多教師為了在學生面前樹立威嚴，經常板著面孔去授課，給學生的感覺是望而生畏，這樣課上學生只是一味的聽講，不敢回答問題，生怕答錯了受到教師的責備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的，其教學效果是非常低下的，即使學生學到了一些新知識，也是被強制灌輸進去的。學生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學習，久而久之，不但對學習失去了興趣，而且還會厭煩這位教師。可見，課堂上教師的情緒至關重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學生創新的動力，同時也是教師樹立美好形象的法寶。

4.以游戲活動活躍課堂氣氛

小學階段的學生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！毙抡n標也一直強調：要讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。因而，在教學中，我們要運用學生喜聞樂見的游戲來創設情境，組織學習活動，為活躍課堂氛圍、調動學生學習的積極性創造條件。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不用再用說教去教育學生，使學生不再靠死記硬背來學習。游戲發揮了學生的主體參與能力，使學生在游戲過程中受到了啟發，獲得了親身體驗，從而寓教于樂，實現了教育的知識性和娛樂性的完美結合。教師在課堂創設游戲時要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中，我們常采用的游戲有以下幾種：（1）找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”若與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯，趕快去找好朋友?！保?）逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到了學習的樂趣。（3）猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

5.結語

總之，只有教師為學生創造了舒適優雅的學習環境，學生才能安心、舒心地學習。所以作為小學語文教師，要不斷搜集學生喜聞樂見的教學資源，采用多種手段為學生創設良好的教學情境，使學生學得熱心、學得開心。這樣我們的語文課堂才會紅杏出墻，彰顯出青春活力。

參考文獻：

[1]曹兆霞.《初中語文小組合作學習探究》，學術期刊，2014年12期.

[2]李杏柳.《淺析在小學語文教學中合作學習的應用》，學術期刊，2016年23期.