初中英語教學互動教學現狀及策略探究

潘虹

摘 要：在中學英語教學中，教師一定要打破傳統教學觀念的束縛，深入探尋科學的教學方法，從而有效地激發學生的積極性和主動性，最終使得教學水平得以提升。在中學英語教學中應用互動教學法一方面有助于良好教學環境的創設，讓學生有效地參與，另外還能提高學生的創新能力。

關鍵詞：師生互動；中學英語；應用策略

一、初中英語教學之師生互動教學現狀及原因分析

1.目前，大多數中學英語教學環節中師生之間的互動層面比較淺顯，深度不夠，教師很難深入地與學生進行溝通交流。造成這一情況的原因主要包括幾個方面：首先，在課程知識的參與度設計上，英語教師采用的互動方式都比較常規，很難表現出差異性、多元性。其次，師生之間的互動基本上局限在知識內容上，很少涉及學生的心理活動和實際需要，因此也就不容易把互動效果發揮出來，互動的程度也就不能深入。

2.英語畢竟是一門語言學科，在教學互動中需要創設一些情境來更好地實現師生之間的交流。可是在實際環節中，教師設置的英語語境化并不強，他們在進行語言互動時也不太注重語言同語境的緊密結合，在互動時也忽略了語境的效用，從而導致學生不能很好地通過語境來弄懂所學內容，師生互動深度不夠，就不能很好地深入學生內心，中學英語課堂互動效果也就達不到理想狀態。英語作為一門語言學科，學生學習的目的是為了借助英語進行溝通交際，而互動教學法能夠給學生營造良好的學習氛圍，

創設學習情境，從而讓學生有更多的機會去展示自己的個性特

長，從而逐漸成為教學活動中的主體。可見互動教學法能夠讓中學生主動用英語交談，學生的口語能力也會相應得到提高和

鍛煉。

可見，英語教學互動也不可避免地存在一些缺點，這也就需要教師不斷地總結和探究，要不斷地加強自己的專業素質，最終通過有效的策略提升師生之間的互動效率，使得中學英語教學質量相應得到加強。

二、初中英語教學之師生互動教學策略研究

1.建立和諧、親密的師生關系

在中學英語課堂上，要想把互動教學開展好，前提基礎是師生之間、學生之間構建一種和諧、親密的關系。這樣也有助于互動效果的有效發揮。比如教師在講解一些難點、重點內容時，學生都會很緊張，都不敢輕易回答提問，怕回答錯誤后受到老師批評。這種情況下，教師就有必要給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓他們放松下來，對學生進行鼓勵，這樣的和諧關系下，學生很快就能融入教學互動中，從而學會了晦澀難懂的內容。另外，在教師的穿插引導下，整個班級的學生都在開動腦筋想問題，那一部分內向、膽小的學生也能受到鼓勵而變得勇敢。這時候，作為教師，就一定要多給他們以支持的話語，徹底打消他們的顧忌心理，讓他們積極參與到大家的互動教學中。這樣在老師的幫助下，學生可以在和諧的交流中學會新內容。

在中學英語課堂互動教學中，教學手段的優化有助于改善師生之間的教學關系，科學先進的教學手段能在最少的時間和精力付出下讓學生取得最大的收獲，從而有效地提升英語課堂互動效果。現如今，多媒體技術越來越多地應用到教學中，那么英語教師也可以借助這一手段來創設情境。對于教材內容，教師可以設置一幅幅生動、真實的圖片，讓學生仿佛置身于真實畫卷中，還可以把長篇幅的課文根據難點、重點分解成連環畫的形式。就比如授課內容中，要求學生學會be going to這一句型，直接去學會讓學生感到很空泛，很難理解和掌握。那么教師就可以通過多媒體設計幾個同該句型相關的畫面，讓學生理解起來更容易。實物創設的情境更有助于學生與教學內容之間縮短距離。假如學生對教學內容感到熟悉，陌生感消除后，就更樂于參與老師的互動

教學。

2.激發學生的好奇心

對學生來說，好奇心都比較強，這也是吸引其注意力的一個重要因素，在好奇心的驅使下，能夠收獲意想不到的效果。那么英語教師在互動教學中就可以充分抓住學生的這一心理特征，在課程里設置一些懸念和疑點，而學生急于知道謎底，也就會積極主動地跟隨老師的講解，一點點地解開謎團并找到答案。可見，在互動教學中設置疑問情境有助于學生注意力集中，從而有效吸引學生全身心投入到英語活動中。

3.激發學生的學習興趣

中學英語課堂教學互動更強調和諧的人際關系，突出學生積極性、主觀能動性。為了最大限度地激發學生的學習興趣，首先就可以把教學形式由過去單一簡單的模式轉變得豐富多彩，比如互幫互助、小組合作等，這都能提高學生的學習興趣，使他們更好地參與老師的教學，從而在互動中掌握英語知識并完成教學任務。

總之，中學英語教師要改變過去傳統的教學思想觀念。互動教學法更突出學生與老師共同的主體位置和主導作用，教師不能獨享話語權，學生也一樣是教學活動的主體。教師在課堂授課中，承擔得更多的角色是引導者、協助者以及指引者。教師應該充分借助自己所掌握的專業知識和教學技能為學生的學習掃清障礙，引導他們參與進來同自己一起討論、思考，從而把課堂教學變成一種主動學習、體驗、認知的實踐平臺。學生一旦感受到自己是學習的主體，就會自覺提升責任感和積極主動的能力，相應的自信心也會得到加強。課堂教學這一過程需要師生之間共同的參與、共同的合作交流，教師單向的授課方式不能起到最佳的教學效

果，英語課堂還必須要讓學生主動參與進來，同老師一起互動，激發出學生最大的學習興趣，從而有效地促進學生的全面進步和發展，讓他們在輕松愉悅的教學環境下掌握更多的英語知識。

參考文獻：

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基金項目：2017年甘肅省定西市教育科學十三五規劃課題《“互動式”教學模式在初中英語教學中的應用研究》課題批準號DX（2017）GHB55號的階段性研究成果。

編輯 張珍珍