基于微課教育的小學語文識字教學研究

姚雄

摘 要：隨著社會的不斷發展與進步，教育界也因此迎來了全新的改變與突破，一些新式的教學模式不斷引入課堂教學中，不斷改變教師的教學理念與教師的教學模式，同時學生對學習也有了全新的認識。對于小學語文識字教學而言，合理地將微課教育引入課堂教學中，能夠使小學語文識字課堂教學呈現不一樣的教學氛圍。再者，微課教育的教學特點是運用語文教學中的某個知識點制作成視頻的形式，通過現代的信息技術呈現給學生，其教學時間短而精悍，一般微課教育視頻都控制在十分鐘以內，方便學生與教師對教學內容的學習。因此，著重分析了微課教育的特征，并對微課教育在小學語文識字教學中的研究進行分析，從而使小學語文識字教學效率能夠提高。

關鍵詞：微課教育；小學語文；識字教學

一、微課教育的特征

微課教育符合當代小學語文識字教學機制，從微課教育的制作種類而言，可以劃分為課例片段、微視頻等。微課教育能夠給小學語文教師提供優質的教學服務，為學生提供優質的學習服務。微課教育是新時代的產物，其主要特征優勢是教學視頻短小、精悍，教學資源豐富等，而且每一個教學視頻都控制在十分鐘以內，豐富的教學資源能夠滿足教師與學生學習的需求。小學生的思維敏捷與注意力集中時間大約是十分鐘左右，微課教育的設置是根據小學生的最佳記憶時間來設計的，能夠有效提高小學生的學習成績。再者，微課教育是以語文教學中的某個知識點而制作的，其教學形式具有針對性，使小學生能夠深入理解語文教學知識。例如，傳統的小學語文課堂教學中，語文朗讀課文是教學中的難度知識，因我國漢語文化博大精深，每一個字、詞、句型在不同情境中表達的意思是不同的，只有通過語文教師對課文的朗讀與解釋，學生才能夠理解語文課文要表達的意義。然而，在小學語文課堂教學中，教師運用微課教育采取新式的教學模式，使抽象的語文教學知識通過微課教育視頻呈現給學生，使學生在短時間內通過微課教育理解語文課文的含義，使小學生能夠在良好的語文課堂教學環境中學習教學知識，從而使小學生學習成績得以提高。

二、微課教育在小學語文識字教學中的研究

1.培養小學生自主識字的好習慣

在以往的語文識字課堂教學中，小學生只是一味地被動識字，這種識字方法不僅效率低下，而且在一定程度上束縛了小學生的思維發展與自身的想象能力發揮。因此，小學語文教學應該在課堂教學中運用微課教育來幫助小學生進行語文知識教學，以微課教育視頻的形式來啟發小學生學習語文教學知識的思維邏輯能力，充分帶動小學生識字的興趣，讓小學生在識字教學中找到學習的樂趣，讓小學生主動識字與樂于識字。良好的自主識字習慣對于小學生來說是很重要的，然而，良好的識字習慣并不是與生俱來的，它需要語文教師在課堂教學中不斷地培養與引導，需要良好的課堂教學氛圍的配合。由于小學生年齡小，特別喜歡新鮮的事物與游戲，教師可以在課堂教學中運用微課教育來幫助小學生進行語文識字教學，為小學生營造一個良好的課堂教學氛圍，指引小學生在多樣的游戲中進行識字，激發小學生學習語文知識的熱情，發揮對識字教學的想象力，讓小學生在微課教育中享受獨特的學習體驗，從而使小學生的素質得以提高。在小學語文識字教學中，教師可以為小學生播放微課教育中的猜字視頻，教師以鼓勵的教學方式，鼓勵小學生觀察字謎，開動腦筋進行思考問題，發揮自身的想象力，也可以與其他學生進行討論，引導小學生進行趣味識字，在趣味中掌握靈活的識字方式，激發小學生的學習知識興趣，從而使小學生能夠形成自主識字的良好習慣。

2.提高小學生語文識字能力

在小學語文課堂教學中，教師應該在提高小學生學習識字興趣的基礎上提高小學生語文識字能力，運用微課教育不僅能夠幫助小學生提高語文識字能力，還能夠幫助語文教師找到適合培養小學生識字能力的教學方法。隨著新課改的不斷發展與落實，小學語文課堂教學標準，不再只是以教授小學生語文識字教學為主要的教學目標，而新的教學目標是運用語文教學知識來鍛煉小學生識字能力。在小學語文課堂教學中，教師運用微課教育視頻，從小學生的日常生活出發，從小學生的興趣愛好出發，運用微課教育呈現出生活中的事物，圍繞這些生活中的事物開展實踐動手、動腦教學活動，并為每一個教學活動設立一個主題，教師引導小學生根據這個主題自己動手、動腦收集資料，并與其他小學生交流自身的收獲。教師引導小學生通過語文教學課文與事物的對比進行分析與思考，讓小學生明白在日常生活中也可以鍛煉自己的識字能力，鍛煉識字能力不是只局限在語文教材中。從微課教育視頻到語文知識內容，通過對比分析，從而使小學生能夠真正明白語文教學知識的意義，這種教學手法同樣也改變了教師以往以分析為主、小學生被動聽課的課堂教學模式。運用微課教育視頻使小學生能夠快速進入到課堂教學中，通過語文識字的教學能夠發揮自身的想象力，小學生不僅掌握了識字的規律，并且還總結了識字能力的教學方法，從而使小學生的識字能力得以提高。

在小學語文課堂教學中，教師將微課教育引入到語文識字教學當中，能夠為小學生創建一個良好的課堂教學環境，能夠更好地促進素質教育的普及與發展，以及更好地提高小學生的語文學習成績。作為小學語文教師應該清楚地認識到微課教育在語文識字教學運用中存在的問題，教師應該在不斷的探索與實踐中構建具有特色的教學模式，充分運用微課教育的優勢培養小學生識字能力，從而使小學語文識字教學效率能夠提高。

參考文獻：

[1]張玲，李川川.淺談微課在低視生識字寫字教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（29）：267-268.

[2]王穎.小學語文識字類微課資源設計與應用情況研究[J].中國教育技術裝備，2016（11）：52-53.

編輯 李琴芳