溫故而知新

劉青

摘 要：復習可以說是一個較為系統的過程，主要是學生用于查缺補漏以及補差，教師利用復習可對存在于日常教學中的不足進行有效彌補，能力較強的學生可在這一過程中復習其他資料，這部分資料明顯綜合性更強，難度也在原有基礎上有所提升。教師需要在面對全體學生的基礎上進行復習，所有學生的知識水平會在復習的同時有所提升，進而實現教學質量大幅度提升。

關鍵詞：小學語文；期末復習；溫故知新

對所學知識進行重復學習就是復習的實質與目標，但我們不能單純地將重復學習定義為復習。《現代漢語詞典》對復習有明確定義，就是針對已經學習過的東西進行重復，并在此基礎上實現重復的目標。“溫故而知新”也可對復習課程的方法與目的進行科學引導。

一、生字詞的復習——趣

生字詞是學生學習語文知識的基礎與前提，學生遣詞造句以及表達自身想法都需要在掌握生字詞的基礎上進行，因此語文復習課程中生字詞的復習占據相當重要的位置。在實際對語文知識進行復習的過程中可促使學生自主學習，主動實現對生字的熟悉與掌握。

在布置學生抄寫生字的任務后，我是這樣要求的：

1.每個單元的字、詞，只要你在聽寫的時候能保證正確率在百分之九十以上，抄寫作業可以不做。

2.如果你沒有把握保證正確率，可以抄寫一遍或兩遍，也可以只抄寫自己平常出錯的字詞，數量自定。

3.如偷懶，明知自己不會，還不愿意努力，則要接受“懲罰”。此招比較受學生歡迎，而且效果并不比天天抄寫生字要弱。這樣的復習形式既不枯燥，又趣味十足，效果自然好了許多。

二、課文內容的復習——提高

課文內容是語文課程學習不可缺少的一部分，因此必須提高對課文內容的重視程度，機械性地重復是復習語文課文內容時普遍存在的一種錯誤，也就是說教師會以相同的方式對已經學過的知識點進行重復，這種復習方式可能會導致學生出現厭煩心理，對學生學習成績的提高有較大阻礙。這要求教師必須實現對傳統教育方式的改變，通過開展一系列的活動促使重點內容以一種全新的方式呈現出來，幫助學生實現對知識的積累以及記憶。

如復習蘇教版語文四下第六單元《古詩兩首》（《池上》《小兒垂釣》）時，我把本單元讀讀背背里的《小池》和它們放在一起進行比較復習，比較它們的相同和不同。學生在交流過程中很容易就清楚了詩人表達的不同思想情感。整個復習過程中，不管是優等生還是后進生都非常踴躍。緊接著我趁熱打鐵，把古詩專項練習出給學生做：根據情景寫詩句，詩句配對……各種題型，不同挑戰，使課堂教學進入一個小高潮。

三、練習的復習——理解運用

就小學語文教材課文來說，每一篇都是編者精心挑選的，其中內容的確定多數都是具有比較濃郁的生活氣息以及時代感的。所以說，教學與生活之間是息息相關的。教師在實際對這些內容進行復習教學時，不能只是以往新授課的一種重復，而應該將教材課文進行科學的歸類，進行有針對性的復習，根據內容要求和實際情況，有效聯系生活實際，提升教學內容的應用性。

如復習蘇教版語文四下練習四中“處處留心”藥品說明這一板塊時，編者目的是以回答奶奶提問的形式練習，通過交流，掌握藥品說明書的方法，不但激發興趣，提高參與度，更使學到的知識在生活中得以應用。

四、作文的復習——方法

在小學語文的學習過程中，作文可以說是學生學習的一大“攔路虎”，“教師難教，學生難學”的情況普遍存在。在復習課上，如何才能讓作文復習順利進行是需要我們教師格外關注的。我在實踐教學中總結了幾點內容，希望能對作文復習起到促進作用。

1.仔細審題，避免跑偏

就目前的作文要求來說，開放性比較大，也正是因為在寫作中給予學生太多的“自由”，導致學生在教學中很容易出現離題萬里的現象。為此，我們應該仔細審題。在如何審題的問題上，可以從兩方面著手：

首先，從題目總體感知。作文題目的設置并不是隨意而來，很多時候都是制題組好多人共同參訂的，其中的每一個字、每一個詞都有其存在的意義和內在的聯系。學生在審題時，要認真推敲它們之間的內在聯系，在此基礎上把握題目的總體意圖。把握了題目想要表達的中心思想，跑題的現象就會得到改善。

其次，從不同題眼著手。小學階段的學生心思比較浮躁，面對長段的文字會失去耐心，閱讀時經常是馬虎大意，導致審題錯誤。針對這種情況，教師可以尋找題目相近的寫作題目讓學生進行比較審題，尋找兩個題目中的相似點和不同點，認識到不同題眼的不同要求，從而改善審題問題。

2.編寫提綱，運籌帷幄

無論是課堂上的寫作，還是考場上的寫作，都有時間上的限制，所以，學生在實際寫作的時候不會有太充足的時間準備草稿。然而“凡事預則立，不預則廢”，不事先對寫作進行大致的內容和材料安排，就很容易在寫作過程中出現條理不清、層次混亂的現象。所以，在平日的教學中，教師應該引導學生針對所寫內容列出提綱，有效改善臨時起意、胡亂拼湊的寫作現象。

探索復習的有效策略是重要的、必要的。但有一點，老師必須明白考試成績固然重要，卻不是唯一的。在整個復習過程中讓孩子更多地了解自己的學習狀況，今后學習應該更注意什么、加強什么、改進什么，復習價值就已經不淺了。我們關注考試，更關注考試之外的收獲。

參考文獻：

[1]羅布鄭多.溫故而知新：淺談小學語文復習課的有效性構建[J].教育，2017（3）：119.

[2]張晶.溫故而知新：談小學語文的復習課教學[J].小學生（教學實踐），2017（1）.

編輯 趙飛飛