兒童本位下小學美術作業的“診治”與“診斷”

顏璐璐

摘 要：學生是課堂的主人，是學習的主體。而作業是課堂教學活動過程的重要環節之一，有效的作業設計直接影響著美術課堂教學的有效性。通過對現有小學美術作業存在問題的“診治”與“診斷”，使教師對課堂教學的把握更加清晰準確，同學們對美術學習的興趣更加濃厚，對完成美術作業的積極性和主動性都有了很大的提高，同時，也進一步加深了師生之間的感情，使學生從心底更加喜歡美術，喜歡做美術作業，并能積極高效地完成美術作業，真正成為學習的主人，真正受到美的教育。

關鍵詞：小學美術；作業設計；有效性；修正策略

隨著課程改革的不斷進步與發展，我們原有的教學觀念不斷被改變，師生的雙邊關系也發生著很大的改變，課堂呈多元化的趨勢，而作業是課堂教學活動過程的重要環節之一，有效的作業設計直接影響著美術課堂教學的有效性。為此，根據學生年齡特點和自己多年的一線教學經驗，我們提出以兒童本位的美術課堂為載體，以學生的美術作業為表現形式，意圖通過對小學美術課堂作業存在問題的“診治”與“診斷”，不斷提高學生的美術表現能力、創新能力和形象思維能力，并能積極高效地完成美術作業，真正成為學習的主人，真正受到美的教育。具體表現為以下幾點思考：

一、小學美術作業存在問題的“診治”

問題一：課程開設節數少，學生作業時間有限

現有的學校課程編排上，音體美等一些小科目課堂節數開設較少，一般一星期只有兩節課，學生剛剛有點創作思路，無奈下課鈴聲已響，極有限的作業時間大大打消了學生的學習積極性，很多孩子都是不情不愿地把畫筆收了起來，把作業本合起來，而這一合，興趣也沒了！

問題二：工具材料單一，程式化作業現象嚴重

由于美術學科的特殊性，作業所需要的工具材料也偏多，如國畫、水粉、版畫等等，每一個畫種都需要準備較多的必需工具，很多家長不配合教師工作，不愿意為孩子購買這繁瑣的工具材料，只準備常規的油畫棒、彩筆，這就造成孩子課堂上美術材料單一，作業程式化現象嚴重，千篇一律，作業缺少兒童本味，缺少個性。

問題三：作業形式單調，扼殺學生創作熱情

在作業的過程中，我們還發現由于受到時間和材料的限制，學生的作業表現形式也相對單調，原本有著五色變化的水墨游戲變成了單一的線條練習，有著嘗試與探索意義的制版、磨版體驗變成了課后自己去嘗試一下，直觀體會紅、黃、藍色彩變化的水粉畫成了用蠟筆試一試……這些都極大扼殺了學生的創作熱情，進而嚴重影響學生作業的有效性。

二、對“診治”問題的“診斷”

針對以上出現的問題，我們在日常課堂教學中要特別關注，也作了一些思考和實踐研究，具體的修正策略如下：

修正策略一：合理分配課堂教學時間，把課堂盡最大可能還給孩子

根據現有的課程安排，合理分配課堂時間，做好課前準備工作，精減教師引導時間，把課堂時間盡最大可能地還給孩子，如我上四年級《動物世界》一課時，讓孩子們前一天回家先搜集相關的知識和圖片，尤其是自己喜歡的動物，可以著重了解下，并嘗試著在自己的作業本上先畫一畫，這樣，第二天，孩子們在上課時，已經做到初步感知并嘗試了，加上教師的適當引導，孩子們作業做得又快又好，而且畫面豐富，效率明顯提高。

修正策略二：有效分組、分工合作，合理使用工具，增強作業材料的豐富性

所謂“磨刀不誤砍柴工”，針對材料較難準備齊全這一現象，我們對每個班的學生在剛開始的時候進行了作業行為習慣的養成教育和訓練，有效的分組分工，如前后座位四個人一組，每人準備一套材料，你準備一套水粉材料，我準備一套國畫顏料，他準備一套版畫工具等，大家合起來使用，既省錢省事，又增強了同學之間的感情，一起做作業時，你追我趕，互相借鑒，作業效果好而又有個性。

修正策略三：豐富作業形式，提高學習興趣

在我們高效做好前兩個問題修正的基礎上，我們的作業形式也就豐富了起來，每一個畫種的學習都基本能夠實施，孩子們興趣也變得更加濃厚了，如在上《手印指印變變變》一課時，孩子們就以小組為單位，利用手印和指印，蘸上水粉顏料，合作完成了一幅幅變化多樣的指印畫作品，豐富而又有趣，又富有個性。

除此之外，我們還根據學生自身的學習基礎不同，分層設計美術作業，也就是說針對學生的水平、認知及基礎不同，分層布置美術作業，由易到難，層層深入，合理照顧美術水平不同的學生，設計適合不同能力的學生需要的多層次作業，供學生自主選擇。如我在上一年級《像什么呢》一課時，對于基礎較好的同學，我便讓他利用撕開的小紙片進行有主題的撕紙添畫想象，把小紙片全部利用上，很明顯，難度較大，但基礎較好的孩子卻勇于嘗試，在討論、嘗試的過程中體會探索的喜悅；而基礎薄弱的孩子我則讓他就利用一片小紙片來進行想象，并把它添畫出來就好，這樣，既保護了基礎薄弱孩子的自尊心，又激起了基礎較好同學的求知欲，作業效果非常好。

參考文獻：

[1]楊春生.美術教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003.

[2]滕守堯.藝術課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

編輯 高 瓊