小學數學核心素養的建構

戚拴成

摘 要：建立、構造數學核心素養是有效學習數學的關鍵，同時構建學習的核心素養也是現階段教學改革的重點和發展方向。對此，為有效提高教學質量，打好數學教學基礎，對小學學校進行了深入的調查和研究，希望可以為構建小學數學核心素養提供依據和參考。

關鍵詞：小學數學；核心素養；構建探索

一、小學數學核心素養構建的含義

這一核心素養的構建主要內涵是通過課堂教學、課堂游戲以及課外活動等方式，培養學生的數學意識，進而解決數學問題。通過培養學生的抽象、推理等能力，不但對數學的學習有極大幫助，而且對于學生的邏輯思維等方面都有很大的提高。

二、小學數學核心素養的組成部分

1.數學知識技能素養

數學知識技能主要包括運算能力、抽象能力、數學感應能力這三個方面。掌握好運算能力對處理大量數據的運算具有顯著的益處。無論是在日常生活中還是在學習中都占據著重要位置，并且對提高思維能力有著重要作用。抽象能力是指根據概念等抽取出其本質的特征，對其進行本質上的了解。數學的學習是培養抽象能力的重要途徑。數學感應則是指通過數學當中的數據的閱讀，快速從大腦中產生相應的解決思路，以及對問題進行自然而然的理解以及想象。這三種能力是構建、培養小學數學核心要素體系的重要部分，應該引起重視。

2.數學思想的培養

增強對數學問題的解決能力，除了要掌握有關數學知識技能，還要重視數學思想的培養。在不斷的學習和實踐中，找到有效地解決問題的思維方式。在培養小學生解決問題的能力時，依靠題海戰術是不能完全提高能力的。在學習數學的程中，挑選出代表性的問題，教給他們解決這類問題的關鍵，以及教給他們如何去思考問題，從何入手，總結規律，引導學生找到解決問題的關鍵，找到關鍵詞、關鍵句，潛移默化地培養學生的數學思想。這不僅僅是“授人以魚”，更是“授人以漁”，只有掌握問題的思路，掌握數學思想，才能對問題進行深入的思考，同時加快教學速率，提高學習效率。

3.數學應用意識

將學習到的知識運用到未知的、實際的問題中，學會學以致用，是學習的關鍵。重視學生對知識的作用能力，提倡并引導學生將所學與實際生活聯系起來，提高學生的思維感知能力。例如在實際教學過程中，將生活中的現象設計為數學情境，從而加深學生對知識的理解以及知識的運用。并且通過實際生活創設的數學情境能夠提高學生興趣，引起學生的思考和探究。

4.數學精神態度的培養

態度決定一切。加強對數學精神態度的管理和培養，讓學生端正學習態度，正視問題的存在，在遇到難題、疑題時不妄自菲薄，不氣餒。在數學的學習過程中，遇到不會的問題是很常見的事情，要對這一類題有自信，不要產生畏難心理。端正態度是解決問題、提高數學素養的重要基礎。此外，要培養學生的創新和合作意識，讓學生以主動的態度和姿態去學習，自動探尋問題的產生原因和解決對策，成為課堂真正的主人。

三、如何構建小學數學核心素養

1.教師完善自身的知識技能，加強知識儲備

教師自身知識儲備的多少直接影響到教學效果的好壞。加強對教師知識技能的要求對學生是一種負責任的體現，教師的知識儲備多能夠增強學生對于數學學習的興趣，教師擁有充足的知識素養，對課程的理解也相對較深，對問題的解釋更透徹，能更容易解決學生的困惑。此外，教師也應該注意與學生的交流和溝通，站在學生的角度去理解問題，從而能夠理解學生在哪一個環節容易出錯，容易發生混淆，這對學生素養的提高無疑是有利的。

2.豐富小學生數學課程的評價方式和標準

以往我們評價學生某一學科學習好壞都是根據成績高低來決定，學生學習主要成為應試的一種手段，學生從中喪失了學習的興趣，被動學習，這無疑是對學生核心素養的一種抑制。除此之外，為了拿高分，許多學校和老師在講解問題的過程中，規定標準答案，并且要求學生按照標準答案進行答題。這對于學生的發散性思維是一種束縛，制約了學生對問題進行深入思考的興趣和能力。因此，我們要鼓勵學生去發現問題，并且鼓勵學生用不同的方式去解決問題，即使出錯也沒關系，教師要給予適當的支持和肯定。

3.實行“四基教學”的教學方法

將“四基教學”在實際教學過程中落實，對于提高小學數學核心素養有著極大的幫助和益處。在教學過程中，充分使用數學模型，能夠使學生將課本上抽象的概念等內容具體化，從而加深對課本知識的了解。通過“四基教學”完成學生抽象思維的構建，是培養學生科學素養的重要手段。

4.深入挖掘課本知識

認真鉆研教材，能夠拓寬學生思維方式，同時，可以將各個知識點串聯起來。并且通過趣味數學等模塊的學習和引導，加深學生興趣，從而提升學生學習能力和數學學習的核心素養。

構建小學數學核心素養對于提高學生學習和應用能力有很大的幫助，有效地推進和加快了教學進程，增強了學生對知識的掌握程度。但是從現階段的情況來看，構建小學數學核心素養仍然存在很多困難，對此只有不斷地在教學過程中去發現和完善，才能將這一目標得以推廣和發展，提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]劉曉萍，陳六一.小學數學核心素養的構成要素分析[J].課程教學研究，2016（4）：42-45，48.

[2]陳敏，吳寶瑩.數學核心素養的培養：從教學過程的維度[J].教育研究與評論（中學教育教學），2015（4）：44-49.

[3]張明明.高師院校數學與應用數學專業學生數學文化素養的現狀調查與分析[D].山東師范大學，2009：66.

編輯 趙飛飛