探析影視資源在小學語文教學中的有效運用

封會敏

摘要：隨著現代化信息技術的進一步普及，其已經被廣泛應用于教學中，也使得影視資源成為課堂教學中一種重要的資源。探析影視資源在小學語文教學中的有效運用，其目的在于推動教學發展、有針對性的提高教學質量。

關鍵詞：影視資源；小學語文；有效運用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0054-01

1.引言

在網絡時代背景下，影視資源已經被越來越多的教師應用于課堂教學中。憑借現代化的信息技術，教師已經將傳統課堂逐步打造成為更具有視覺沖擊力、藝術表現力的現代化課堂，在活躍教學氛圍、激活學生能動性的同時達到提高教學質量的目的。基于此，本文在此探析影視資源在小學語文教學中的有效運用，以求能夠推動小學語文教學發展，為現代化教學的進步提供助力。

2.運用影視資源創設立體情境

情境教學是現代教育發展背景下逐步興起的一種有效的教學方式，它立足于體驗式教學理念，其核心倡導學生在具體的情境中獲得足夠深刻的體驗，在擁有體驗的情況下獲得更真實的認知，以此達到提高教學質量的目的。但在教學實踐中，情景教學取得的效果并不理想，遠不能達到教師預期理想的程度。研究發現，限制情景教學開展的主要原因在于教師難以利用現有的教學資源創設出更貼近學生生活實際的真實情境，同時還受制于學生個體的理解能力。這就造成小學語文情境教學的質量較低，無法迎合教育的發展。相比于傳統的教學資源，影視資源無疑具有更強的藝術表現力，教師能夠借助影視資源更好的創設具體情境。此外，依托于影視資源，教師可以更靈活的選擇教學方法，建構更高效的課堂。以《草船借箭》這一課的教學為例。多數小學生對《三國演義》的認識并不深刻，對這一章節故事的背景也沒有認知。這就導致部分學生難以理清各個人物之間的關系，難以正確把握故事的主線并進一步分析不同人物的性格、心理以及特點。針對于此，教師可以在教學前播放故事發生前的影視片段，讓學生對故事發生的背景有足夠的了解，以此創設出具體情境引導學生帶著疑問和興趣進入到教學環節中。具體地說，學生在觀察了影視片段后會主動積極的思考諸葛亮和周瑜兩人的賭局到底誰會取勝以及諸葛亮會使用什么樣的方法贏得比賽。帶著這一份好奇，學生迫不及待的進入到教學環節中，這就實現了將學生從被動接受知識灌輸轉變為主動探索知識的目標。

3.運用影視資源融合多樣化教學方法

豐富課堂教學活動是提高課堂活躍性和學生主動性的有效方式，多數教師已經意識到單一的教學方法已經無法迎合現代學生的需求。這就要求教師在小學語文課堂教學中靈活融入多樣化的教學方法，達到豐富教學環節提高教學有效性的目的。在小學語文課堂教學中，教師應善于利用影視資源去有意識的融合多樣化教學方法，通過合理的搭配提高教學質量。以《清平樂·村居》的教學設計為例，教師可以先引導學生自由的閱讀，在解決生字詞的基礎上要求學生找到詩詞中描寫的具體事物，并在腦海中描述出大致的景象。在此基礎上，教師為學生播放相應的影視資源，將辛棄疾利用白描繪制的景色展現在學生眼前，并引導學生將眼前所見的景象與自己腦海中的圖畫進行對比，以此獲得更深刻的體驗。此時，學生對這首詩詞的認識已經達到一定的程度，不同學生也形成了不同的認知。因此，教師可以將學生合理分為不同小組，引導學生分享彼此獲得的感受，也可以提出更有深度的問題引導學生進行小組討論。在此過程中，影視資源的合理運用起到了良好的銜接作用，教師運用影視資源合理搭配了自主探究學習法、情景教學法以及小組合作交流學習法。學生首先獲得自我認知，接著在影視資源支撐所創設的情境中使個人認知獲得升華。在擁有一定基礎的前提下，小組合作變得更加有效，學生也能夠獲得更全面的提升。

4.運用影視資源支撐拓展教學

在現代教育中，拓展教學已經成為一種必需品，也是進一步提升學生素質的有力方式。但局限于教學資源，教師往往缺乏開展拓展教學的有效資源，因此也就無法獲得應有的教學成績。教師可以在小學語文教學中將影視資源當作拓展教學的素材，使其成為有效的教學資源。以作文教學中的人物描寫教學為例，教材提供了《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的片段作為教學素材。此時，教師開展拓展教學的目的是進一步提高學生的寫作能力，將文字性的描寫變為具體的形象。因此，教師可以給學生播放影視資源，讓學生在觀看過程中進行仿寫，并將自己的描寫與課文描寫進行對比，達到進一步提升的目的。此外，教師還可以在教學中以播放影視資源為手段拓展學生的認知面，如播放相關的歷史資料讓學生了解相應的背景等等。

結束語

總的來說，影視資源能夠被有效運用到課堂教學中，其已經受到眾多教師的青睞。教師應該在教學實踐過程中有意識的總結和探討，提煉更有效的使用方式，推動小學語文課堂教學進一步發展。

參考文獻：

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