提高初中數學教學設計實效性的實踐與思考

孫源

摘要：初中數學教學設計作為教師基本的教學活動議程，提升數學教學的設計實效就成為優化課堂教學地基礎。作為一名初中數學教師，應立足于學生發展，對教學活動進行設計。本文就結合本人多年的工作實踐經驗，對提升初中數學教學設計的實效性進行分析。

關鍵詞：初中數學；教學設計；實效性；思考

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0156-01

從某種意義進行分析，課堂教學質量主要取決于教學設計質量。反之課堂教學就成為教師地隨意行動，其效果及效率也就不能得到有效的保證。因此，我們必須重視對其教學設計的重視。

1.設計好教學的思路

實施初中數學有效教學，各節課都要有明確教學思路。教學思路應遵循數學新課程的標準，充分的體現新課程的標準。數學教學最根本地出發點應放在學生的發展方面，突出基礎性、發展性、普及性，使得數學教育面向全體的學生。第一，將學生的“學”數學放在教師的“教”之前，導學就成為教學的重點。第二，把組織學生自主數學學習活動作為老師的主要任務之一，并且擔當活動的指導者。第三，著力培養學生科學地教學思想，訓練學生的邏輯思維能力。第四，不能放松數學基礎知識學習與基礎教學能力的訓練。第五，實行差異性教學，使得人人都能掌握必需地教學，在教學中得到不同地發展。比如說：設計有層次性的問題，引導學生積極探究 。由于每個學生的智力、基礎知識的差異，成長環境與生活經驗的不同，為此，在教學中，教師應根據教學內容，聯系學生的生活實際，創設有層次的問題，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

2.設計相應的教學目標

教學新課程的標準應實現不同的人在數學上得到不同的展現目的，在初中數學的新課程教學過程中，教師應主導者學生按照預定地教學目標進行，這并不排除按照實際活動情況作出必要地調整，教學目標的設計應突出基礎目標，其次應充分體現學生數學學習的能力、教學思維能力培養目的。此外，教學目標地設計應具有一定的拓展性，在學生實現基本目標的時候，按照不同學生地特征，提出不同地發展目標，力求實現各學生同一學習活動中得到最大化的發展。比如：“冪的乘方”一節，筆者的教學目標設計為：（1）掌握冪的乘方運算法則，能夠運用法則準確進行冪的乘方運算。（2）通過本節內容的學習過程，培養學生綜合運用已知的數學知識探究數學規律來獲取新知的意識。（3）讓學生體驗從“一般到特殊，再從特殊到一般”的數學思想。上述設計主要在于，（1）是基礎目標，要求每個學生必須達到。目標（2）是發展目標，鼓勵學生通過自主探索與合作交流后，大部分學生能達到。目標（3）是給已經具備一定能力的學生提出的，引導學生體驗數學知識及其它學科知識都蘊含著的普遍規律性，進而激勵學生從諸多的特殊現象中探究一般規律的興趣。

3.設計好教學的過程

初中數學教學過程主要是為了實現既定教學的目標，而在教師的主導下展開的“教”和“學”的雙邊活動。教學過程的設計就是具體教學活動步驟的安排，體現著教師的教學思想、教學手段和方法及教學藝術程度。筆者認為教學過程的設計必須首先體現教學目標和實現目標的策略，數學課堂教學的基本結構應當包括“導入——提出問題；探究——思考、研究問題；交流討論——解決問題；總結——明確問題；實踐——應用問題”。一次教學活動的過程設計要根據教學目標，選定具體的豐富的內容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實踐題等。

4.設計好教學檢測以及課外活動

4.1教學檢測的設計。

對教學活動的評價是教師進行活動設計不可忽缺的重要環節之一。根據學科特征，數學教學活動的檢測可分為：（1）數學基礎知識的檢測，包括基本概念、公式或圖的基本性質等。

這類檢測要滲透在每個活動過程中，發現問題必須及時糾正，要求嚴格不留后患。（2）數學基本技能的檢測，包括了：運算能力、判斷、辯析能力、簡單的推理能力等。這類檢測可專項設計小競賽等活動來進行，要重視對學生這些基本技能的訓練和檢測。（3）數學綜合能力的檢測，包括運用數學知識和方法解決實際問題的能力、多角度思考和解決數學問題的能力、在生活實際中自覺運用數學的意識等。這類檢測依賴于教師對學生數學學習活動和其他活動觀察和分析，教師要隨時向學生提供展示能力的平臺、機會。

4.2設計好課外活動。

初中數學課外活動的內容是非常豐富的。從形式上分主要有實踐操作類如：面積的測量與計算，樹高或建筑物的高度間接測量，對稱圖案的設計與繪制，幾何拼圖與折疊，角平分儀的設計與制作等。理論總結類如：角平線的畫法及依據，平行線的幾種判定，生活中的函數問題等。數學課外活動的設計要立足于學生的發展，因地制宜地開展。數學課外活動的設計要做到：第一，內容具體，可操作性強；第二，富有啟發性，趣味性強；第三，提倡和鼓勵合作交流；第四，定期展示成果。

5.結束語

總而言之，新課程的改革是教育領域一次深層次地改革，只有教學各環節都有了實效性，我們的教學便可實現效益的最大化。因此，我們必須加強對新課程教學設計的重視，提升教

學設計的水平，進而有效的提升高效課堂的實效性和可操作性。

參考文獻：

[1]王營軍. 新課程背景下如何提高數學教學的實效性[J].快樂閱讀，2013，（08）.

[2]佘赤求. 數學創新的策略與技巧[J].21 世紀中國優秀教育論文精品文庫，中國建材工業出版社，2002，（10）.