聲音都去哪兒了

周智青

摘要：朗讀在語言的學習中扮演十分重要的意義不言而喻。在現在當代的英語教學中，特別是高中英語學習，教師和學生忽視了朗讀，形成了只會寫而不會說的啞巴英語。本文筆者試圖針對課堂朗讀教學這一問題，從學生朗讀氛圍的思考、學生朗讀習慣的思考和教師朗讀指導的思考三方面進行分析，希望提高學生朗讀意識，培養語感。

關鍵詞：朗讀；氛圍；習慣；思考；指導

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0187-01

學生朗讀需要習慣的養成，氛圍的創設，更需要用教師的指導，但是從日常教學觀察中，我們發現現在中學的英語課堂，尤其是高中課堂，很難聽到教室學生讀書聲。學生的朗讀習慣淡化了，老師的指導意識缺失了，因此學生在朗讀時存在多種問題。

1.學生朗讀氛圍去哪兒了的思考

建構主義教學理論認為，學生在學習過程中要發揮主動性，因此創造良好的學習氛圍是我們教學過程中必不可少的一部分。英國教育學家洛克指出：你不能在一個戰栗的心理上寫下平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫下平正的文字一樣。這說明學習的氛圍影響著學習的效果。班級朗讀氛圍影響學生朗讀的習慣的培養，降低學生朗讀的積極性和主動性。首先，學生的朗讀氛圍應該從課堂開始。其次，學生的朗讀氛圍可以從家庭開始。家庭是人類社會生活的重要組成部分，家庭是兒童人生的第一個課堂。最后，學生朗讀的氛圍可以從同伴間開始。……