“微”而足道 助力習作

陳秀麗

摘 要：近幾年，微電影逐漸成為語文課程資源，其可開發的潛力無窮。在此將微電影引入小學語文課堂，誘發習作教學新的生長點，探索習作教學模式和策略，提高學生寫作能力和文化素養。

關鍵詞：微電影；習作教學；對話描寫

寫作文作為重要的語文學習活動和必備技能，卻不受小學生待見。傳統的習作教學模式無法滿足學生的發展需求，怎么辦呢？筆者認為，微電影短小精悍，意蘊豐富，符合小學生形象思維為主的特點，深受學生喜愛。用它來輔助小學語文習作教學十分合適。

一、何謂微電影

微電影，即微型電影，播放時長約10分鐘。從語言文字學解釋，“微”含有小、短少之意，更有“精簡”“微妙”之意。“微電影”可以說是“麻雀雖小、五臟俱全”的電影短片。它有三個顯著特點：時間短，敘述簡明；“微”而足道，內涵豐富；細節放大，感染力強。

二、引入小學習作教學的微電影類型

引入習作教學的微電影主要分兩種：一種是根據語文教材來選擇適合兒童觀看的電影，剪輯其中的一個或幾個片段進行整合。名著改編的電影優先選擇，如《城南舊事》《小英雄雨來》《冰雪奇緣》。另一種是網絡上已有的制作精美短片電影短片，包括或奧斯卡獎的動畫短片，如《神奇飛書》《熊的故事》《世界的另一端》。微電影資源運用到習作教學中能激發學生的習作興趣，使學生的習作能力得到提升。

三、微電影在小學語文習作教學中的運用策略

1.借助微電影，提煉寫作素材

小學語文四年級上冊第四組的主題是“作家筆下的動物”。四篇課文都運用了擬人手法，將動物形象。刻畫得栩栩如生。學完課文，學生已經有了一定的寫作技巧儲備。例如，可以通過具體事例來突出動物的特點，又如，運用擬人手法可以使動物形象更生動等。此時，學生缺少的是可以觀察的動物對象和可描寫的動物素材，這個難點可以通過觀看微電影來突破。筆者選擇《喬恩的過敏癥》這部影片，將其剪輯成微電影，用加菲貓作為寫作訓練素材，讓學生從幾個方面寫出加菲貓的特點，豐富學生的口頭表達能力，鍛煉學生的書面表達能力。

2.巧用“微影”，創編故事情節

小學語文四年級上冊第三組的主題是“奇妙的童話世界”。這組群文閱讀包括四篇童話，它們的故事情節都具有反復性。《去年的樹》以小鳥尋找樹為線索，反復問了三次；《小木偶的故事》講訴了小木偶在大街上遭遇小紅狐劫包，一路上遇到的熊警官、小兔子、老婆婆……這些童話故事之所以精彩，是因為它們都有跌宕起伏的情節。學生通過直觀形象的電影，親身感受、體驗故事的發展，更有利于學生領悟“什么是故事情節，怎樣寫出驚心動魄的故事”。為此，筆者找到一部廣受好評的兒童電影《冰雪奇緣》，將其片段制作成微電影，用以指導學生學會用“情節”敘事的寫作方法。

3.借助“微影”，學習對話描寫

三年級上冊第二組課文以“名人故事”為主題，四篇課文基本是以對話形式呈現，在《語文園地二》中也出現了引用人物對話的三種不同形式。怎樣讓學生直觀感受到對話在寫作中的價值和妙用呢？筆者設計了“看微影—記臺詞—學寫對話”的寫作訓練。電影《小淘氣尼古拉》改編自法國作家勒內·戈西尼寫的《小淘氣尼古拉的故事》系列作品。影片中小尼古拉的行為幼稚、夸張、搞怪，真實透露著孩子的純真活潑，符合中段學生的心理特征。對白內容推動了故事情節的發展，彰顯了人物性格。筆者選取其中一段對白場景，剪輯成微電影作為教學內容。

看似短小的微電影，卻蘊含著無窮的價值，可謂“微”而足道。教師在“心中有教材”的前提下，有的放矢地使用微電影資源，必將開辟出一片習作教學的新天地。

參考文獻：

[1]鄭少顏.試析影視資源在小學語文教學中的有效運用[D].華中師范大學，2009.

[2]王志榮.解析中國微電影的藝術特征[J].電影文學，2014.

編輯 段麗君