淺談小學數學教學中微課的應用策略

楊麗婷

摘 要：新的課程教學理念的不斷出現，使教師在教育領域中的思維越來越活躍，目光越來越敏銳。隨著網絡信息化的迅猛發展和教育方式的不斷改革，微課的教學模式、多渠道的傳播方式、靈活新穎的傳播理念，成為讓學生更易接受的新型教育方式，提高了學生的自學能力和合作能力。微課視頻短小精練，學生可以重復觀看，不懂的問題可以及時反饋給教師，節約了學生的學習時間。

關鍵詞：微課；微視頻；學習效率

微課在教學中的恰當應用，不僅可以滿足學生對不同知識點的學習需求，又能在查漏補缺的同時強化鞏固新知識，是傳統課堂學習的重要補充和拓展資源，還可以滿足不同層次學生的學習需要：既能滿足尖子生的求知欲，又能促進學困生達到教學的基本要求；既可培養學生自主探究知識的進取精神，又能拓寬視野，激發學習興趣，同時讓學生養成合作、交流、探索的良好學習習慣。但是，如何實現微課與現有課堂的完美結合？這是我們必須思考的問題，鑒于此，我就以“圖形的運動（三）”這節課談談我在教學實踐中微課使用的策略。

一、確定目標，動手制作微課

課前充分的準備是課堂教學的重要保障，對于學生來說非常重要。學生在這段時間內可以預習教師上課要講的內容，也可以復習教師上節課所講內容，只要利用好了，學生的學習效率就會得到極大的提升。在學習新課“圖形運動（三）”之前，教師先發布預習任務，讓學生尋找生活中有哪些圖形和圖案是由旋轉得到的，并向全班同學征集素材。學生或家長可以通過班級QQ群或微信群，把生活中看到由旋轉得到的有關圖案、建筑、物品等拍成照片發到群里和全班同學共享，也可以在網上搜集有關旋轉圖形的素材，并鼓勵學生從不同角度觀察圖形，識別不同的基本圖形發生了怎樣的變換，體驗圖形旋轉的美妙。這樣讓學生通過多種方式尋找素材，或在家長陪同下完成感性認識，既把數學和生活緊密聯系在一起，又訓練了學生自主探究知識的能力，同時還完成了預習，激發了學生的創造性思維，為后面學生利用圖形變換自己設計、制作圖案作了很好的孕伏。教師再把學生收集到的素材歸類，整理，剪輯錄制成小視頻，作為課堂教學中的故事情景，激活課堂氛圍，使學生積極、主動地參與學習并獲取知識，教學效果良好。

二、微課展示，突破難點

小學生由于空間想象能力較弱，對旋轉中心、旋轉角度和旋轉方向等知識點很難理解。教師借助信息技術動態呈現一些基本圖形旋轉后形成的美麗圖形、圖案以及其在生活中的應用，讓學生體會數學的應用價值。微課集知識性、趣味性、靈活性與新穎性為一體，把學生尋找的素材合理設計到微視頻中，學生借助微視頻課件，直觀了解和學習知識。例，教師課前先錄制視頻，課堂上播映演示順時針和逆時針旋轉的動態過程，讓學生理解旋轉方向；通過風車的圖案，讓學生直觀形象地掌握旋轉中心的角度。簡短5分鐘的視頻（動畫）演示，既突破了難點，同時給學生留下了深刻的記憶。在鞏固訓練時，通過白板軟件，設置好程序，讓同學們上臺親自動手操作。如利用七巧板拼出一條小魚圖案，學生既需要利用圖形的運動操作，不斷嘗試，同時還需要根據圖形的特點進行判斷和推理。每個學生的勞動成果都有展現，都獲得了成就感，更加激發了學習興趣。在突破重難點知識時化繁為簡，化抽象為形象直觀，而且還能收到理想的效果，在自己嘗試解決、交流后，通過播放一個微課視頻來驗證大家的想法，達到教學目標。整個教學過程體現了“提出問題—猜想—探究—驗證”的過程，符合新課程標準提出的通過圖形的運動變化規律來發現這些性質，而不是單純地把這些性質作為現成的結論呈現給學生，將微課視頻與課堂教學有機結合，達到了事半功倍的效果。

三、課后使用微課整合所學知識

課后作業是課堂教學的有效延伸，布置課后作業，一方面可以讓學生完成規定條件的作業。小學生由于年齡特點等原因不能很好地約束自己，家長又對孩子有不同程度的溺愛，在執行監督任務時家長難免會出現“玩忽職守”的情況。課后的復習與鞏固對學習效率的提升發揮著舉足輕重的作用。利用微課把講授的內容簡明扼要地列成提綱，加深學生對所學內容的印象，減輕學生對知識的記憶負擔。比如：根據旋轉方向、旋轉中心和旋轉角度的要求在方格紙上完成圖形；另一方面可以拓寬知識面。讓學生選擇自己喜歡的圖形，利用旋轉為班級設計班徽標志，讓學生感受圖形變換帶來的美感。把完成的作品傳到班級QQ、微信群，讓家長共同選出最好的設計作品，作為本班的標志牌，學生感到很有成就感。在學習新知的同時，對學生進行了審美教育，同時增強了班級的凝聚力，促進了學生的全面發展。

微課是快速提高學生數學學習效率的有效教學手段，讓學生從看中學，學中悟，快捷掌握知識點。微課程的使用使教學模式發生了巨大變化，由教師的教轉變為學生的學，由“要我學”轉變為“我要學”“我想學”。學生在輕松的氛圍中獲取知識，感受到學習是快樂的，并產生了濃厚的興趣。通過這種教學方式，學生在實踐過程中主動發現問題、提出問題、解決問題，培養了數學意識和發現數學問題的能力，激發了學習興趣，調動了積極性。因此，在課堂教學中，我們教師要更加注重數學課堂上微課教學的使用。

編輯 段麗君