體育與健康課程中核心素養內涵特征與構成的研究

摘 要：現代教育改革提出了“培養什么樣的人，怎樣培養人”的問題，為回答這一問題，眾多教育教學者做出了不懈的探索與研究。本文從核心素養的角度出發，分析研究了它的內涵特征與構成，為本門課程的教學提供了新的思考角度和方向。

關鍵詞：體育與健康；核心素養；教育教學

一、 引言

《體育與健康》是依據教育部2000年頒發的《中等職業學校體育與健康指導綱要》組織編寫的，并融合了現代體育與健康課程最新的教育理論。這門課程面向中等職業學校學生的健康成長和全面發展，從體育的教學與學生的生理、心理健康出發，對學生的身心健康做出了探索與研究。核心素養的培養是任何教育教學的核心和關鍵，是我們在任何學科的教育教學中都應該重點關注和發展的一項重要內容。本文從體育與健康課程中的核心素養角度出發，分析了核心素養的內涵特征與構成。

二、 體育與健康課程中核心素養的內涵

核心素養是現階段的新課改背景下所倡導的一個新穎的核心的概念，是學生在本學科的學習過程中所形成的最基本、最重要的素養，具體包括本課程的基礎知識、基本技能、基本品質以及基本經驗的綜合。體育與健康課程的核心素養主要是指學生在學習體育與健康這門課程的過程中所學習到的基本學科知識，所掌握的基礎的學科技能，所形成的基本學科能力，所培育的基本學科素質。核心素養在體育與健康課程中具體可以表現為對現代文明與人類健康的整體了解，對體育運動和體育精神的學習，對生理和心理健康的關注和學習。

三、 體育與健康課程中核心素養的具體特征

（一） 差異性

差異是普遍存在的，在體育與健康課程的核心素養中也不例外，差異性是核心素養中的一個重要特征。這一特征在體育與健康核心素養中的具體表現為：（1）每個學生的核心素養發展存在差異性。每個學生都是一個獨立的個體，每個學生的學習經驗和經歷都不盡相同。這也就決定了在學科核心素養的發展和培育過程中，每個學生都是以一個獨立的狀態去發展和存在的，往往也就造成了每個學生在核心素養發展的過程中以及成長的每個階段都呈現出一定的不同和差異。（2）體育與健康學科的核心素養相較于其他學科來說也存在一定的差異性。每個學科的側重點和知識特點不同，這就造成了每個學科在核心素養方面都存在一定的共同性，也會存在一定的差異性。

（二） 綜合性

體育與健康課程的核心素養指的不單單是一個方面的內容，而是一種囊括了基礎知識和技能、情感態度價值觀等多個方面的素養。它體現的是學生的一種綜合性、全面性、多樣性的發展。因此，體育與健康的學科素養是一個綜合性的概念，它是學生的個人發展與學科學習的整合，是學生的水平和素質的綜合，具有綜合性的特征。

四、 體育與健康課程中核心素養的構成性建設

（一） 健康意識的培養

健康的觀念和意識是我們體育與健康課程所應該首先關注和培養的一種意識。不管是針對現當代社會刮起的“養生熱”，還是學生在日常生活中由于不規律的飲食、不健康的作息、不衛生的習慣等帶來的健康隱患甚至是健康疾病，都無時無刻不在提醒我們健康的重要性。體育與健康課程中核心素養的培養應以健康鍛煉為指導思想，貫穿于本門課程的知識和技能的教育之中，使學生在掌握基礎知識和技能的過程中形成健康鍛煉、提高身體素質的意識。

（二） 文化知識的培養

基礎的文化知識的學習是學生核心素養中的基礎，是學生學習體育與健康課程的前提。文化知識的培養主要包括體育知識與技能、生理與心理健康兩個方面，從人體的生理衛生常識、體育的人文知識以及體育鍛煉的基本知識、體育運動的技能、技巧以及體育評價的技能、人體的生理結構和健康狀態、保持健康的方式以及體育鍛煉的原則等方面，都可以培養學生的文化知識和基礎素養。

（三） 身體素質的培養

良好的身體素質是學生進行學習、生活、工作等其他活動的基礎和前提，也是我們在這門課程的核心素養的培養中所應該關注的關鍵。身體素質主要包括運動素質和健康素質兩個方面的內容。健康素質不僅包括身體狀態的健康，還有生理及心理狀態的健康，它是運動素質的基礎保證。

（四） 綜合素質的培養

綜合素質的培養是學科核心素養培養的核心和關鍵，是我們教學的靈魂，是我們在體育與健康教學中所應該重點把握的內容。學生的綜合素質的培養主要包括道德品格的塑造、正確的價值觀的樹立、先進的思想理念的指導，健康的心理和生理狀態的養成。通過體育與健康教學中的網球、乒乓球、羽毛球、游泳等體育運動的教學和鍛煉，學生在學習的過程中不光可以養成良好的習慣，學習到健康的知識，還可以幫助學生在生活中形成正確的價值理念和養成良好的生活方式，生活得更加健康、更加現代、更加先進。

五、 結束語

體育與健康教學中學生核心素養的培養是一個長期且復雜的工作，它要求教師在教學的過程中脫離課本上內容的淺層次教學，進而開展一種更加深層次、更加多角度、更加全方位的教學。注重學生對本門課程的吸收和內化，注重學生在本門課程的學習中的實質性發展和收獲，幫助學生學會知識、得到成長、健康發展。

參考文獻：

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[2]陳彩軍.初中學生體育與健康學科核心素養指標構建與分析——以廣州白云廣雅實驗學校為例[J].體育科技，2017，38（2）：123-124.

作者簡介：傅先鋒，重慶市，重慶市巫山縣職業教育中心。