淺談小學多樣化班級文化建設

孫健

摘 要：在當前整個教育界都在重視如何培養人、教育人的大背景下，對多樣化班級文化建設進行探索，為班主任老師提供可借鑒的范例，以促進學生的全面、和諧與可持續的發展。

關鍵詞：班級文化；多樣化；小學

班級文化建設是直接關系到學生能否健康快樂成長的大事，在很大程度上影響著小學生健全人格的形成。我們在班級文化建設中要為學生創設展示、鍛煉、體驗的平臺與機會，促進學生健康個性的形成與發展

一、制度文化規范人

俗話說：沒有規矩，不成方圓。班級管理中，制度是支撐。制度制定得合理與否，是班級制度文化程度高低的標志。高年級學生的自我意識和個性心理已日趨成熟，對班級決策的參與意識增強。崗位管理應各有特色，實行輪流制、招標制、競選制等，使學生敢于表現自己，善于表現自己，使每個學生都能根據自己的個性特長而有所歸屬，成為班級管理的主人。

班上的干部，從分類上看有三種：班委會委員，各科課代表，小組長。這些干部中，班委會委員，必須經過認真的民主選舉產生，不能由班主任包辦代替或操縱，要尊重學生的意志，但絕對要起到正確的引導作用。除新接班（一般是先指定，等同學們相互熟悉之后再進行民主選舉），每學期我都采用無記名投票的辦法進行選舉班干部，取得了較好的效果。

制定班級激勵與評價機制。除了傳統的評價以外，應更注重學生自評、互評和家長評價。我們為此特別制作了學生成長評價機制，要求評價內容多元，評價標準分層，重視評價對學生個體發展的建構作用，并根據不同的學生和不同的角度做出不同的評價。

二、教室文化熏陶人

當前小學班級物質文化建設中存在的問題集中體現在：教師對教室布置的原則掌握不夠深入，導致教室內部環境雜亂無章；布置教室的內容過于單一、缺乏個性，導致一所學校的所有班級好像都是一個模子刻出來的，沒有新意；對于教室內部設施的管理不夠細致，導致教室的教學資源沒有充分利用。

小學生好奇心強，所以布置教室既要考慮到趣味性，保持教室的環境新鮮感才能夠吸引學生去探究；教室是學生的天地，教室環境的布置要在班主任的指導下，讓學生自主進行設計并參與布置，把布置教室的過程轉化為學生學習的過程，從小培養學生的美感與綜合能力；布置教室的目的是為學生提供優雅的學習環境，培養學生的創造力和審美能力。

三、活動文化凝聚人

班級活動是形成班集體的基本載體，是學生學校生活的基本形式，沒有活動就沒有真正的班集體。組織豐富多彩的班級活動，能使學生在愉快的活動中增強學習興趣和上進心，進而促進學生優勢潛能的開發。

1.德育性活動——主題班隊會

班級活動的第一種形式就是主題班隊會，我們常常把它叫做“班會”。每次班會課都設計一個貼近學生實際的主題，讓學生圍繞這一主題展開討論、進行辯論，讓學生積極參與到活動之中，往往能觸動學生的心靈，事半功倍。比如，針對學生在學習上不抓緊時間，隨意浪費時間的問題設計《做時間的主人》主題班會，通過豐富的活動形式讓學生體驗時間的寶貴，以強化其珍惜時間的意識和動機，并促使學生從自身價值出發初步規劃時間，處理好學習與休息、娛樂的關系，以積極的態度去爭取時間，效果就很好。

2.實踐性活動——綜合實踐活動

綜合實踐活動，可以開發整合家校教育資源，從而促進班級文化建設。強化家校合作效應，是班級持續發展的不竭動力。

綜合實踐活動要調動學生與家長多種感官共同參與、協調發展。在活動中，由于有了家庭教育力的強勢發揮，特別是家校教育力量的有機整合，使我們的綜合實踐活動許多方面形成了強大的教育合力。從學生的反映來看，他們對新課程充滿了好奇、向往，并在豐富多彩的活動中產生了前所未有的愉悅感、滿足感。學生與家長自設小組，自行設計，自己搜集……充分體現了自主合作性和開拓性、創造性學習，真正做到寓樂于活動之中，寓教于活動之中，寓收獲于活動之中。在這樣的合力下，學生在活動中受益，他們在活動中體驗，在體驗中成長。班級生機勃勃，一個個優秀的班集體正在逐漸形成。

四、精神文化凈化人

班級精神文化對人的感染力是巨大的，高尚的精神有意或無意地影響并支配著學生的行為，教育學生樹立正確的班級價值觀，培育學生積極向上的班級精神，塑造學生營造團結進取的班級形象，陶冶學生的情操。

結合我校實際情況，與大隊部共同籌備，實踐開展“小故事，大歷史”主題演講中，學生為準備一篇演講稿，翻閱大量書籍，常常為在《論語》中找到一句對自己觀點的論述，感到興奮不已，古代圣賢先哲的教誨潤物無聲般地流入了孩子們的心田；傳統文化活動中，孩子們朗誦古典詩詞、講述傳統故事，水平也不斷提高；班級板報展評，孩子們有負責版面設計的，有搜集圖片的，有準備文字材料的，內容涉及傳統文化、傳統美德的方方面面，字里行間滲透著孩子們對傳統文化的理解和向往。

多樣化班級文化活動建設過程中，我們獲得了一些成功的經驗，在班級文化建設探索與實踐的路上，收獲的是幸福。

編輯 高 瓊