探究初中地理教學中情景教學的運用

摘 要：初中地理一直是教師教學的難點，初中地理內容復雜，知識點多且不容易記憶，加之教師教學手法單一，學校對地理等學科的不重視，使得學生的學習地理困難重重。針對初中地理課堂教學的現狀，教育部提出了在初中地理課堂上引入情境教學模式，增加課堂趣味性，提升學生學習的興趣，滿足學生對新型課堂的需求，充分調動學生的感官來學習，加深對知識的理解，提高學習效率。

關鍵詞：初中地理；情境教學；有效應用

一、 前言

時代在發展，教育也在不斷更新變化著。跟隨著國家的腳步，學校也在積極進行著教育上的改革。創痛的教學模式已經無法滿足現今學生的學習需要。情景教學方式便應運而生。情景教學模式是指在教學過程中設置相應的情景環境，是學生能夠有身臨其境的感覺，從而更好地理解學習知識。初中地理課程中情境教學的模式應用非常重要。地理本身就具有一定的抽象性，沒有參照物，學生更加難以對于地理知識產生聯想，從而阻礙了學生學習地理的積極性。在情景教學中，學生能夠看到或是感覺到真實的地理形式，便于學生對于地理有了更深的聯想，使學生對于學習地理產生興趣，對于知識的理解更上一層，從而提升學生的地理成績。具體可以在以下幾個方面進行。

二、 全面支持地理課上進行情景教學

地理作為初中課程中的延伸課程，并不如主要工具課程受到重視。所以要在地理教學中實行情景教學，首先應該得到學校的大力支持。地理課得不到學校的支持，使得學生對于地理課的態度也一起轉變，認為地理是無關緊要的學科，有時間還不如多學習語數外三科，更加有用。學校要對于地理等學科加大關注力度，引起學生的注意，使學生將注意力投入到地理的課程學習中。借此教師也應該及時轉變理念，將過去的傳統理念轉變為積極的教學動力，在課上實行情景教學。

三、 采用多媒體情境教學，吸引學生的興趣

地理課程需要一定的概念性，沒有實體，學生無法對于課上的知識進行思維發散。隨著社會的不斷進步，我們的教育方式也進行了數次的變革。多媒體作為現代科學技術發展的結晶，隨著教育的需要，多媒體輔助教學也日益引起了社會各界的廣泛性關注。通過網絡，從視覺和聽覺上刺激學生的思維。充分利用網絡上的影音圖像，以此為話題，讓學生對于顯現出來的地理現狀進行討論和交流，激發他們的興趣，使學生自發地進行地理知識的學習。同時借助多媒體設備讓學生來進行合理的聯想與幻想，能夠結合課內外的知識來進行學習，融合學科知識，使得學生可以更清晰直接地接觸知識，從而更容易深刻地吸收所學內容。

四、 立足本地區的地理資源和生活資源

初中時期的學生一般在12歲到16歲之間，教育學和心理學把這一階段稱為“少年期”。在這期間，學生的心理和生理迅速發展，對外界的好奇心加強。情景教學正好能夠滿足學生對于外面世界的好奇。將地理知識的學習與學生好奇心相結合，根據本地區的地理樣貌，設立相應的地理課程，讓學生自行進行探索，從而加深學生對于地理知識的印象。同時各地區的地理特色不同，學生對于地理知識還在學習過程中，正好可以將新知識與地方特色相聯系，以現實實際來導入地理知識，方便學生記憶，同時也能加深學生的印象。古人有一句話，“讀萬卷書，行萬里路。”立足于本地區的地理資源和生活資源進行情景教學，讓學生能夠將所學的知識與現實生活聯系在一起，避免學生成為只知道學習的“書呆子”。

五、 進行問題情境創設，激發學生學習的興趣

興趣是學習的前提，對于學習產生了興趣才能更快更好地投入到知識的學習中來。以往的課堂教學中，教師為了節省教學時間，在課堂上自問自答，沒有給學生思考討論的時間。新的情境教學可以在課堂上先對問題進行情境創設供學生進行討論，然后教師在根據學生談論的結果進行問題的講解。既加深了對知識的理解，調動了學生的思維，也減輕了學習過程中的困難，教師講解起來也更容易。

六、 幫助學生樹立信心

學生自信心的培養在情景教學中也處于重要的位置。培養學生學習地理的自信心，能激發學生的熱情，使學生對地理學習產生濃厚的興趣，在一定程度上提高學生學習的自信心，同時能使學生掌握適合自己的學習方法，適合學生自己本身的學習方法能使學生的地理水平提升速度加快，提高學生的學習效率。而且學生自信心的培養不僅會促使地理水平的提高，而且可以幫助學生提高對其他事情的自信心，從而為學生更好地適應社會打下堅實的基礎。要信任學生的自主能力與他們的潛力。由于社會家庭情況、學習和生活環境不同，每個學生的學習進度也不盡相同。老師要體諒每一位學生的情況，堅持讓學生自主學習，增強學生的思維能力。激發學生的學習興趣，從而提高地理成績。教師與學生要建立良好的師生關系，要給學生正面的影響，積極的心理安慰，讓學生充滿信心地學習地理，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]查志鵬.初中地理課堂中情景教學的研究與實踐[J].科普童話，2017（28）：51.

[2]張永興.初中地理情境體驗教學的優勢及實施策略[J].甘肅教育，2017（11）：67.

[3]秦桂森.初中地理情景化教學案例探析[J].文理導航（上旬），2017（05）：73.

[4]鄧廷松.探究初中地理教學中情景教學的運用[A].《教育科學》編委會.2017年4月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：百川利康（北京）國際醫學研究院，2017：1.

作者簡介：

劉江，四川省宜賓市，四川省宜賓市長寧縣銅鼓鎮初級中學校。