高中數學教學中生本理念的應用

摘 要：隨著新課標改革和素質教育在高中教育中不斷地推進和優化，我們的數學課堂也需要做出更多的改變以適應新形勢下的教學。傳統數學課堂教學中教師包辦式教育在教學中存在的限制和弊端已經漸漸顯示出來。生本教育理念的提出督促我們在教學中進行變革，給予學生更多的自主探究實踐的機會。而高中數學課堂中也需要學生不斷地自我調動和自主學習來進行教學。

關鍵詞：高中教育；高中數學；生本教育理念；自主能動性

一、 生本教育理念在高中數學教學中應用的意義分析

（一） 教育發展以及教學的需要

隨著教育的不斷改革和推進，傳統的數學課堂教學對于學生的限制也漸漸展現出來。傳統的高中數學教學中，大部分由老師進行包辦式教育，學生不能夠很好地發揮自己的探究能力對知識進行思考和理解。而課堂主體地位的丟失，學生的學習積極性和課堂參與度大幅下降，帶來了許多的弊端。生本教育理念的提出是教育改革的必然，我們需要正視學生的課堂主體地位，給予學生足夠的空間進行自主的探索和學習。

（二） 學生個性化發展的需要

對于初高中生來說，他們不再是低齡學生，他們擁有了更加獨立自主的學習觀念，對于知識的理解也擁有了更多自己的探究方法。學生都是獨一無二的個體，沒有完全相同的人。而傳統應試教育中，唯分數論就變相地固定了學生的思維，對于學生個人的發展具有一定的限制。在新形勢下的教育中，我們需要運用生本教育理念，讓學生能夠更好地進行自主的思考和探索，從而進行更加個性化的發展，提升學生的個人綜合實力。

（三） 數學學科本身特性的需要

數學作為一門充滿邏輯性和科學性的學科，在高中教學中給予了學生不小的挑戰。由于傳統教育中對于學生的自主學習積極性的不足，導致一些學困生的產生，甚至部分學生對于數學學科產生了厭學心理。這些弊端問題的存在要求我們引入更加有效的生本教育理念到高中數學教學中，來達到學生能夠擁有更加活躍有效的課堂學習，充分地調動學生對于課堂的把握能力和自主學習積極性。

二、 生本教育理念在高中數學教學中應用的策略分析

（一） 構建學生課堂主體學習意識

生本教育理念作為一種新興的教育理念在高中數學教學中進行應用，需要我們做更多的思想和基礎的建設。只有讓學生真正理解生本教育理念的含義，并建立自己的學習機制和課堂教學中參與積極性的自主調動，才可以真正地讓生本教育理念和數學教學相結合。而學生課堂地位的轉變不是一朝一夕就可以做到的，需要我們不斷地貫徹落實，讓學生得到自主探究學習意識的構建，真正調動主觀能動性，參與到數學課堂探究中去，真正做到以“生”為本。

（二） 構建良好的課堂氛圍

郭思樂教授創立了一種新型的教育方式和教學思想就是生本教育，生本教育是為了使學生愛好學習而設計的教學方式和教學思想，在“十一五”期間，教育部門的重點課題就是生本教育，其經過長時間研究已經取得豐富的實踐成果和理論。

新課改要求學生是課堂學習的主體，不代表教師在課堂中只是傳授和引導學生學習知識，還要在課堂中調動學生學習數學的積極性，使學生可以主動分析、解決、學習數學知識。因此，在高中數學課堂教學中，教師要構建一個良好的課堂氣氛，使學生在輕松愉快的環境下進行數學知識學習。教師和學生建立和諧的師生關系是建立輕松愉快課堂氛圍的主要因素，因此，教師在課余時間應該多和學生溝通，分享一些有趣的事情或者幫助學生緩解學習壓力，使學生真正把教師當成自己的朋友，最終使學生在課堂上敢于質疑，從而培養學生探索知識的能力。

（三） 實施開放性教學，培養學生數學發散思維能力

古語有云：“授人以魚，不如授人以漁。”高中數學課堂教學在生本教育理念下，學生不但要掌握數學知識，還要具備數學思維能力和發散思維能力。因此，教師在高中數學課堂上應該培養學生舉一反三的能力，不但可以使學生具備數學思維能力，學會獨立分析、思考、解決數學問題，還會使學生具備發散思維，增強學生數學思維能力，從而實現高中數學課堂有效教學。

傳統的高中數學教學方式采用填鴨式教學方法，學生在學習數學知識時只會死記硬背，在解決數學問題時只會生搬硬套，長此以往就會阻礙學生數學思維能力的發展，扼殺學生數學的想象力。在學生練習的過程中，經常會出現學生在讀完題目之后，不知道應該使用哪種方法或者公式解決數學問題，因此，高中數學教師在解決這一常見問題時應該教會學生如何審題，如何發現題目中隱藏的數學信息，如何找到題目中顯示的信息，進而準確選擇切入點，幫助學生歸納總結這類題型的解決方法，從而培養學生的發散思維和數學思維能力。另外，教師在高中數學習題課中，應該采用一題多解的教學方法，之后學生再通過獨立解決問題對解題思路進行摸索、研究，最后實現培養學生數學發散思維能力的目的。

（四） 使用探究式教學方式，培養學生自行思考

在高中數學課堂教學中，教師可以采用探究式教學方法，通過數學問題，引出本節課的重點，使教學環節環環相扣、循序漸進，不但可以提高高中數學課堂教學的有效性，使學生更加牢固地掌握數學知識，還可以培養學生探索精神和學習主動性。例如，在進行蘇教版高中數學立體幾何中線線、線面、面面的平行和垂直關系的教學時，教師在講解教學內容之前可以對學生提出一個問題：黑板是垂直于班級地面還是平行于班級地面？讓學生們對這個問題進行小組討論，使學生通過自身思考和小組思考相結合的方式，培養學生主動探索數學問題的習慣，并提高團結協作解決問題的能力，同時學生獨立探索與小組合作相結合的教學模式也是現代高中數學教學的趨勢。學生帶著問題進行數學知識的學習，不但可以吸引學生的注意力，增加課堂動腦的機會，還能培養學生探索能力和自主學習能力，實現高中數學課堂教學的有效性。

三、 總結

綜上所述，新課改背景下數學教學的大趨勢就是采用生本教育理念。因此，在生本教育理念下想提高高中數學課堂教學的有效性，就要在課堂上構建愉快的學習氣氛，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，采用探究式教學方式培養學生數學思維，使學生在課堂上提高學習質量，最終實現高中數學教學目標。

參考文獻：

[1]顧丹杰.生本教育理念下的高中數學課堂有效教學初探[J].中學教學參考，2016（17）：43-44.

[2]顏建配.《新課程理念下高中數學課堂有效教學初探》課題研究報告[J].考試周刊，2015（A3）：46-47，48.

作者簡介：

蒲旭彬，四川省南充市，四川省南充龍門中學。