多彩課堂 語文起航

楊秀梅

摘 要：語文是一切教育的源泉，是人生重要的啟蒙科目，還是重要的交流工具，無論從哪個角度去看，語文都具有它獨一無二的重要性。學習語文不僅是為了提高語文成績，更是為了培養文學素養。語文是一門積累課程，學習過程不能急功近利，因此要從小學階段就注意語文學科的教育。

關鍵詞：小學語文；課堂；趣味性

語文知識博大精深，它不僅傳承了中華五千年的文化，還代表著仁、義、禮、智、信的古老哲學。語文作為一門基礎學科，小學階段更是基礎中的基礎，小學生如春起之苗，這個階段正是學生需要悉心栽培的良好時期，此時打下堅實基礎必定是以后學好語文的重要保證。但是，家長和學生表示語文的學習很多是記生字、背課文，學習過程枯燥乏味，學生提不起興趣，語文成績不盡如人意。如何讓學生學好語文呢？其實并不難，課堂是語文學習的重要載體，抓住學生的注意力，提升課堂效率，必然要將課堂設計的豐富多彩，靈活有趣。

一、充分利用多媒體進行教學

隨著教育設施的不斷完善，多媒體設備在學校的配制早已普及。小學生的直觀思維能力強、情感豐富，但是由于生活經驗與生活閱歷較少，他們的理解能力比較薄弱。多媒體教學恰好可以彌補這些問題，它可以突破時空的限制把書上的文字轉化為美麗的圖片或簡單的動畫，幫助學生調動多種感官來理解文字內容。實際教學經驗也表明多媒體新穎的課件更容易抓住學生的注意力，學生在學習過程中也更愿意通過觀看圖片、視頻等來輔助學習。所以教師在教學過程中要注意穿插多媒體的使用。例如，在學習《富饒的西沙群島》時，許多小學生并未真正去過西沙群島，課文里面提到的一些動植物也未曾見過，并且課本上的插圖有限，對于西沙群島的美麗和富饒，學生理解起來比較困難。對此，教師可以通過制作幻燈片來向學生展示西沙群島的美麗富饒。教師先找出一張地圖帶領學生了解西沙群島與祖國大陸的位置關系，再展示總覽西沙群島美麗盛景、海水五光十色的圖片，再對照課文內容分別展示形態各異的珊瑚、蠕動的海參、長相奇特的魚類、美麗的貝殼和種類繁多的鳥類等圖片，拉近學生與作者的距離，讓學生通過視覺直觀來感受西沙群島的美麗與富饒。另外，在學習《觀潮》時教師可以運用多媒體播放相關的影視資料，讓學生通過視頻來感受錢塘江大潮的雄偉壯觀和弄潮兒的颯爽英姿，從而體會作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。

二、轉變傳統教學模式，提高學生課堂的參與度

隨著素質教育的落實，傳統教育模式下強調教師中心、教材中心的錯誤思維逐漸轉換，學生才是教育的主體，教師只是這個過程中的組織者和協助者。小學生的注意力集中時間較短，教師站在講臺上濤濤不絕地講授，學生很容易走神，所以在教學過程中，教師要注意課堂的把握，把更多學習空間留給學生，提高學生課堂的參與率，培養學生主動學習、探究學習的精神，讓學生作學習的主人，提高課堂效率。例如，在學習《晏子使楚》時，教師可以把課堂交給學生，把全班學生分成四組，每組學生各自分工把課文內容排練成小短劇。每組選幾個學生分別扮演晏子、楚王、武士和囚犯，再選出幾個學生分別擔任編劇、導演、劇務以及旁白的誦讀等職務，教師作為評委為每組學生的綜合表現打分。師生通過合作演繹的方式學習課文，增加學生對課文人物的理解，讓學生體會晏子的才思敏捷、幽默智慧。教師活化教學模式，讓每個學生都參與進來，是提高課堂的趣味性幫助學生學好語文的重要方法。

三、課堂學習策略性與趣味性并舉

學生在生字記憶中常陷入記了忘、忘了記的循環，盡管重復了多次，還是難免出現忘記、記錯、記混等現象，這從側面表明，學生對于所記憶內容并不理解。漢字并不是憑空捏造的，它蘊含著古代人民的智慧，許多漢字都有它的由來和意義，因此漢字的記憶也可以運用策略和方法。例如學生學習“木”字，教師可以運用象形來引導學生記憶。教師在黑板上畫下一棵小樹簡筆畫，畫上包括樹干和樹枝（整體盡可能貼近“木”字），帶領學生想象樹苗的長勢來學習木的寫法（注意最后運用正確的筆畫順序）。教師也可以運用舊知識的更新來學習新知識。學生在學習了“田”的基礎上學習“苗”，可以把苗拆解為田上加個草字頭，理解為田上長出了草則為苗；學習了“木”字，在學習“林”和“森”時，教師可解釋為兩個木為林，兩個木意義為多棵樹在一起便可成林，如果在“林”上再加一個木，就意味著在樹林的基礎上再加上一片樹林則為“森”。另外，一個字加上不同的偏旁還會變成不同的字。“也”字加上土字旁就是土地的地，有土才為地，加上三點水就是池塘的池，有水才叫池，加上女字旁就為特指女性的她，加上單立人就為指男性的他。了解了漢字的意義，學生慢慢就會發現漢字的精妙性，漢字的學習也就不再枯燥，按照一定的方法和策略學習，學生也不容易記錯、記混。教師在課上穿插詞語接龍、猜字謎等方式增加課堂的趣味性，激勵學生學習，課堂既有內容又有趣味性，學生學習起來事半功倍。

總之，語文的學習是一項深遠的任務，課堂是語文學習的重要載體，課堂內容的豐富性直接關系到學生課堂參與的積極性和學生對語文學習的興趣，因此，教師應該注重在教學過程中課堂的設計。

參考文獻：

江政文.淺析小學語文教學的有效性提高[J].科教導刊（上旬刊），2011（9）.

編輯 魯翠紅