多彩課堂 語文起航

楊秀梅

摘 要：語文是一切教育的源泉，是人生重要的啟蒙科目，還是重要的交流工具，無論從哪個(gè)角度去看，語文都具有它獨(dú)一無二的重要性。學(xué)習(xí)語文不僅是為了提高語文成績，更是為了培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。語文是一門積累課程，學(xué)習(xí)過程不能急功近利，因此要從小學(xué)階段就注意語文學(xué)科的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；趣味性

語文知識(shí)博大精深，它不僅傳承了中華五千年的文化，還代表著仁、義、禮、智、信的古老哲學(xué)。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，小學(xué)生如春起之苗，這個(gè)階段正是學(xué)生需要悉心栽培的良好時(shí)期，此時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)必定是以后學(xué)好語文的重要保證。但是，家長和學(xué)生表示語文的學(xué)習(xí)很多是記生字、背課文，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，語文成績不盡如人意。如何讓學(xué)生學(xué)好語文呢？其實(shí)并不難，課堂是語文學(xué)習(xí)的重要載體，抓住學(xué)生的注意力，提升課堂效率，必然要將課堂設(shè)計(jì)的豐富多彩，靈活有趣。

一、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著教育設(shè)施的不斷完善，多媒體設(shè)備在學(xué)校的配制早已普及。小學(xué)生的直觀思維能力強(qiáng)、情感豐富，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷較少，他們的理解能力比較薄弱。多媒體教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)這些問題，它可以突破時(shí)空的限制把書上的文字轉(zhuǎn)化為美麗的圖片或簡單的動(dòng)畫，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官來理解文字內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明多媒體新穎的課件更容易抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更愿意通過觀看圖片、視頻等來輔助學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過程中要注意穿插多媒體的使用。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，許多小學(xué)生并未真正去過西沙群島，課文里面提到的一些動(dòng)植物也未曾見過，并且課本上的插圖有限，對(duì)于西沙群島的美麗和富饒，學(xué)生理解起來比較困難。對(duì)此，教師可以通過制作幻燈片來向?qū)W生展示西沙群島的美麗富饒。教師先找出一張地圖帶領(lǐng)學(xué)生了解西沙群島與祖國大陸的位置關(guān)系，再展示總覽西沙群島美麗盛景、海水五光十色的圖片，再對(duì)照課文內(nèi)容分別展示形態(tài)各異的珊瑚、蠕動(dòng)的海參、長相奇特的魚類、美麗的貝殼和種類繁多的鳥類等圖片，拉近學(xué)生與作者的距離，讓學(xué)生通過視覺直觀來感受西沙群島的美麗與富饒。另外，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生通過視頻來感受錢塘江大潮的雄偉壯觀和弄潮兒的颯爽英姿，從而體會(huì)作者對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂的參與度

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，傳統(tǒng)教育模式下強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心的錯(cuò)誤思維逐漸轉(zhuǎn)換，學(xué)生才是教育的主體，教師只是這個(gè)過程中的組織者和協(xié)助者。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，教師站在講臺(tái)上濤濤不絕地講授，學(xué)生很容易走神，所以在教學(xué)過程中，教師要注意課堂的把握，把更多學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，提高學(xué)生課堂的參與率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，教師可以把課堂交給學(xué)生，把全班學(xué)生分成四組，每組學(xué)生各自分工把課文內(nèi)容排練成小短劇。每組選幾個(gè)學(xué)生分別扮演晏子、楚王、武士和囚犯，再選出幾個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)以及旁白的誦讀等職務(wù)，教師作為評(píng)委為每組學(xué)生的綜合表現(xiàn)打分。師生通過合作演繹的方式學(xué)習(xí)課文，增加學(xué)生對(duì)課文人物的理解，讓學(xué)生體會(huì)晏子的才思敏捷、幽默智慧。教師活化教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，是提高課堂的趣味性幫助學(xué)生學(xué)好語文的重要方法。

三、課堂學(xué)習(xí)策略性與趣味性并舉

學(xué)生在生字記憶中常陷入記了忘、忘了記的循環(huán)，盡管重復(fù)了多次，還是難免出現(xiàn)忘記、記錯(cuò)、記混等現(xiàn)象，這從側(cè)面表明，學(xué)生對(duì)于所記憶內(nèi)容并不理解。漢字并不是憑空捏造的，它蘊(yùn)含著古代人民的智慧，許多漢字都有它的由來和意義，因此漢字的記憶也可以運(yùn)用策略和方法。例如學(xué)生學(xué)習(xí)“木”字，教師可以運(yùn)用象形來引導(dǎo)學(xué)生記憶。教師在黑板上畫下一棵小樹簡筆畫，畫上包括樹干和樹枝（整體盡可能貼近“木”字），帶領(lǐng)學(xué)生想象樹苗的長勢來學(xué)習(xí)木的寫法（注意最后運(yùn)用正確的筆畫順序）。教師也可以運(yùn)用舊知識(shí)的更新來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“田”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“苗”，可以把苗拆解為田上加個(gè)草字頭，理解為田上長出了草則為苗；學(xué)習(xí)了“木”字，在學(xué)習(xí)“林”和“森”時(shí)，教師可解釋為兩個(gè)木為林，兩個(gè)木意義為多棵樹在一起便可成林，如果在“林”上再加一個(gè)木，就意味著在樹林的基礎(chǔ)上再加上一片樹林則為“森”。另外，一個(gè)字加上不同的偏旁還會(huì)變成不同的字。“也”字加上土字旁就是土地的地，有土才為地，加上三點(diǎn)水就是池塘的池，有水才叫池，加上女字旁就為特指女性的她，加上單立人就為指男性的他。了解了漢字的意義，學(xué)生慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的精妙性，漢字的學(xué)習(xí)也就不再枯燥，按照一定的方法和策略學(xué)習(xí)，學(xué)生也不容易記錯(cuò)、記混。教師在課上穿插詞語接龍、猜字謎等方式增加課堂的趣味性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂既有內(nèi)容又有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

總之，語文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)深遠(yuǎn)的任務(wù)，課堂是語文學(xué)習(xí)的重要載體，課堂內(nèi)容的豐富性直接關(guān)系到學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中課堂的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

江政文.淺析小學(xué)語文教學(xué)的有效性提高[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（9）.

編輯 魯翠紅